2003年,新《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施，标志着我国普通高校体育课程教育进入了体育课程改革时代。传统的教育理念和教学方法已经不能满足新时期学生的发展需要。而新的教育理念和观念对高校体育普修课提出了更高的要求，学生不仅仅是简单的学习技术动作，而是在学习技术动作的基础上提高学生学习的积极性、主动性。因此如何在教学过程中运用合适的教学方法最大限度的调动学生参与体育运动的积极性、主动性和创造性，使每个学生都能参与到体育运动中，提高体育课教学质量，已经成为广大专家学者的关注的焦点。经过查阅了许多资料发现，近年来分层教学法主要在中小学运用的相对来说比较多，但范围仍不是很广泛。而高校运用分层教学法进行教学的是少之又少，特别是高校体育教学。当前，高校体育教育专业排球教学面临一个突出的问题，就是在教学中如何使不同运动水平的学生都能得到相应适宜的教育，真正做到面向全体学生，使每名学生都能得到发展和提高。本文主要针从学生的身体形态、身体素质、运动能力及心理等方面选取了与本文相关的具有代表性的指标在高校体育教育排球普修课中运用分层教学法进行实验研究，改善传统教学法针对性不强，一刀切的弊端，突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性。本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法、实验法等方法，选取山东师范大学体育学院2014级体育系7、8班的学生为研究对象，通过对比的方法设置实验班与对照班，分别运用分层教学和传统教学模式，对比两种教学模式的可行性和优劣势，从而为高师院校体育教学特别是排球课教学提供一个切实可行的教学方法，为高师体育课程提供一些参考意见，希望能够对其有所帮助，以达到发展学生各项能力，提高教学效果的作用。体育教师只有科学的，系统的、综合的根据体育教育中出现的各种问题，及时调整教学方法，选择最适当的教学策略，并且加以整理，才能取得良好的教学效果。为此本文通过对学生身体形态、身体素质、排球基本技术及心理等方面进行测试，并根据测试结果将学生分成三个层次，根据每个层次学生的特点采用不同的教学目标和教学进度，同时在教学中根据学生的学习情况及时对分层进行适时调整，以此来激发学生学习的动力，培养学生的竞争意识。同时在教学中将分层教学和传统教学结合起来，取优避缺，最大限度的提高学生学习的动力和兴趣，以达到培养学生能力和提高教学效果的作用。本实验运用分层教学法和传统教学将学生的身体素质、排球传垫球技术和运动动机与自信心作为测验指标，实验前后进行测试对比分析，发现两个班除了身体素质方面没有明显差异外，其他各项实验班均优于对照班，且存在明显差异。研究表明：分层教学法可以全面体现因材施教原则，对于提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，提高学生排球技术学习均优于传统教学法。