英语是当今世界的通用语，伴随英语全球化而来的是英语的本土化。本土化过程其实是一个再生过程，是英语与本土文化相结合的产物。英语在中国的本土化已经引起了国内外广大语言学者的关注，而”中国英语”作为英语在中国的使用型变体的提出，对我国的英语教学有着重要的启示。本文依托语言接触和语言变化以及文秋芳（2003）的双层英语理论，采用定性分析与定量分析的方法，首先通过对10期China Daily报的实证研究，从词汇层面分析了中国英语的特点及其可理解性；然后以山东师范大学两个自然班的75份测试为研究样本，分析了英语专业学生对中国英语的敏感度，并探讨了造成此现象的原因；再次，利用问卷调查的方式了解了英语专业学生对中国文化的学习状况，为大学英语文化教学提供了一些依据。调查发现，中国英语均为违反英语共和层面的语法规则，且绝大部分都能达到”可理解”这一标准。中国的英语学习者对显性中国英语有一定的敏感度，而对隐性中国英语的敏感度则有不同程度的降低。此外，中国的英语学习者在表达中国特有事物上普遍存在困难。因此，在英语文化教学实践中，我们不仅要导入目的语文化，更要融入本族语文化，从而提高中国人的英语交际能力。在文章最后，作者对所有的分析研究进行了总结，并阐述了本研究的启示，为英语文化教学提供了部分参考意见。在对英语教学中融入中国文化要持有一个客观理性的态度，对教学大纲、课程设置、教材和教学方面都应根据本国实际情况作出适当调整。