本研究旨在探究中西方思维模式的差异对初中生英语写作产生的影响。主要围绕以下三个研究问题展开研究:(1)中西方思维模式差异对初中生话题写作中的词汇使用有何影响?(2)中西方思维模式差异对初中生话题写作中的句法使用有何影响?(3)中西方思维模式差异对初中生话题写作中篇章有何影响?本研究的研究对象为一所初中初三年级的两个平行班,两个班的英语水平相当,均由同一位英语教师教授。研究工具包括—项问卷调查以及教学实验。实验前,对选取的两个平行班的学生进行了一次问卷调查以了解两个班不同英语水平学生对中西思维模式相关知识的了解,之后对他们进行了写作测验,作为本研究中的前测。此后,对实验班进行了为期三个月的专门教学,即将教授中西方思维模式的差异融入到传统的英语写作教学中,而对对照班只进行传统的写作教学。在经过三个月的学习后,对两个班的所有学生进行了后测。为使实验结果量化和可视化,笔者邀请了一位英语组的同事与自己一起,在参考中考评分标准的基础上,从词、句、以及篇章结构三个层面对学生的两次英语写作进行打分。通过比较学生前后测中作文的得分,并基于对实验数据的分析,主要发现如下:(1)将中西方思维模式的差异融入初中学生英语写作课能通过词汇提高学生的写作能力。通过对前测和后测的数据分析发现,实验班和对照班在词汇得分方面有显著差异,表明了解中西方思维模式的差异能提高学生的词汇分数。因此,在英语写作课上,让学生了解中西方思维模式的主要差异是必要的。(2)将中西方思维模式的差异融入初中学生英语写作课对于学生句法写作能力的提高有重要作用。通过对学生句法分数的数据分析发现,实验班和对照班在句法得分方面有显著差异,显示了解中西方思维模式的差异对于提高学生的句法分数有显著的影响。同时,在词汇,句法和篇章三个分数中,学生的句法分数提高最为显著,表明句法是英语写作中最容易提高的部分之一。因此,如果学生想在短期内提高写作成绩,关注句法不失为一个好方法。(3)将中西方思维模式的差异融入初中学生英语写作课对于学生在篇章结构方面的提高有积极作用。通过对后测中两个班学生篇章分数的分析发现,实验班的学生取得了更大的进步,这证实了了解中西方思维模式的差异能让学生更好的组织文章。鉴于上述研究发现,在英语教学中,教师应该将中西思维模式的差异融入英语写作教学。同时,应该将英语写作与英语阅读结合起来,鼓励学生背诵和仿写阅读中令人印象深刻的部分,从而更好的了解英语思维模式。