一直以来,澳大利亚将高等教育质量保障工作作为发展高等教育的核心,从上世纪80年代至今,澳大利亚对其高等教育的管理和质量保障工作进行了大量的探索和改革。在现社会背景下,澳大利亚通过建立全国统一的高等教育质量标准机构对全国高等教育提供者进行质量审核工作,也出台相应政策文件对高等教育标准体系做出分类与规范,保障了质量标准机构职能的顺利实施。在标准框架政策中,其围绕学生群体培养、保障学生基本利益、促进学生发展的核心内涵体现了“以学生为中心”的价值取向。本文通过批判性政策分析的视角,将澳大利亚《2015年高等教育标准框架》(HESF 2015)政策作为主要研究对象,对标准框架中呈现“以学生为中心”理念的具体规范措施与保障支持作出分析与讨论,为我国高等教育质量保障的发展提供经验。本文共包括五个部分。第一部分从历史的角度对澳大利亚高等教育质量标准中“以学生为中心”理念逐渐发展的轨迹进行描述。从理念萌芽阶段的服务学生意识被唤醒,到理念深入阶段成为政策制定的价值取向,整个过程是持续发展的;第二部分则主要对澳大利亚2015年高等教育标准框架政策(HESF 2015)中学历资格标准、学习环境标准、教学研究标准以及信息管理标准四个内部作用因素对如何呈现“以学生为中心”进行探讨;第三部分则就整个高等教育标准框架体系而言,对所呈现的“以学生为中心”价值取向中所涉及到的其他外部支撑因素进行了阐述,通过对机构的治理、机构课程的认证、其他相关政策支撑来讨论“以学生为中心”理念是如何被具体保障呈现的;第四部分是对前面对标准框架的内容的总结,分析了在标准框架中呈现“以学生为中心”理念过程中所积累的经验以及现阶段面临的挑战;最后一部分则结合了我国高等教育质量保障的发展现状,借鉴澳大利亚“以学生为中心”理念作为价值取向的质量保障措施的特点与经验,为我国高等教育质量保障标准发展提出有效启示与建议。研究认为,澳大利亚提出建立的全国统一的高等教育质量标准对本国高等教育进行统一监管与指导,将“以学生为中心”理念作为政策制定的重要价值取向使学生权利得到了较大的提升,这有利于学生发展,并最终使澳大利亚高等教育质量得到更大发展与保障。其中,最主要的就是要坚持学生中心原则,以促进学生发展、保证学生基本利益与诉求为最终教育目标,在保障所有群体都能享受到公平学习机会的前提下,也重视学生学术能力以及学术诚信的培养,并坚持学生的信息知情权与学校监督权。