本翻译实践报告是对《反思与学习》（Rethinking and Learning）第一章至第三章的英汉翻译实践总结。该书概述了社交与情感技能等方面的文献,并就构成“良好”社交与情感技能框架的关键特征向教师、决策者、家长和学习者提供指导,呼吁将社交与情感技能框架纳入教育系统的主流。《反思与学习》的汉译有助于汉语读者了解探究社交与情感技能对发展儿童及青少年素质教育的重要性,从而促进学生的身心健康,改善学业。本翻译实践以纽马克文本类型理论、语义翻译和交际翻译作为指导。英国著名翻译理论学家纽马克以布勒的语言功能理论为基础,将文本分为三大类:表达型文本、信息型文本、呼唤型文本。其次根据不同文本的特征提出了两大翻译策略:交际翻译与语义翻译。交际翻译以目标语读者为导向,侧重目标语读者的反应,不必拘泥于源文本的形式,强调信息产生的效果;语义翻译则强调尊重源文本的语言内容和语言风格,要求译文尽可能接近源文本的形式。本翻译实践报告的笔者根据纽马克文本类型理论,通过分析源文本的文本类型和文本特点,采用交际翻译为主,语义翻译为辅的翻译策略,灵活运用不同的翻译方法,包括分译法、增译法、逆译法等解决了源文本中长难句、被动句的翻译,以此保证译文的通俗易懂,符合目的语读者的表达习惯。通过此次翻译实践,笔者认为纽马克翻译理论为教育学书籍的翻译提供了新的思路。同时,笔者也发现了自身知识面不够宽阔,汉语语言组织能力有限等不足,这些不足将促使笔者今后努力学习,夯实基础,以进一步提高翻译质量。