阅读是语言学习的主要途径,是人们获取知识、信息的主要手段之一。对于高中学生来说,阅读是听说读写四种技能中最重要的一种,因此英语教师应该注重阅读教学。当前阅读教学仍然受到传统模式的影响,是一种被动的、以教师为中心的模式,缺少老师与学生、学生与学生、学生与阅读材料的交互活动。阅读理解仍是高中学生的一大“软肋”。笔者通过对高中英语阅读教学的研究,认为把交互式教学模式应用于阅读教学中,可提高学生的阅读兴趣,体现学生的主体地位,从而提高学生的阅读能力。交互式阅读模式分三个步骤：阅读前—阅读中—阅读后。读前活动中作者提出背景知识及预测的重要性;阅读过程中强调读者与材料的交流、读者与作者的交流；读后活动中倡导师生互动、生生互动。教师的角色由传统的权威者、传授者的角色转变为课堂教学的组织者、引领者、媒介及参与者。笔者在内蒙古赤峰市乌丹第一中学高二两个理科班进行了实证研究。被试116人,其中控制班58人,实验班58人。两个班由同一名教师,几乎以一样的教学进度,进行了近四个月的阅读能力训练。唯一不同的是,在实验班,教师采用交互式教学模式,控制班采用传统的以教师为中心的教学模式。实验工具包括两次问卷、一次访谈、两次测试。笔者试图回答以下问题：交互式阅读教学在高中英语教学中是否有效；交互式阅读教学能否改变学生对英语学习的兴趣；交互式英语阅读教学存在哪些问题。通过实验,笔者得到以下结论：1.交互式阅读教学帮助学生形成积极的学习动机,提高其学习兴趣,树立信心。2.交互式阅读帮助学生形成良好的阅读习惯,掌握阅读策略,提高阅读能力。3.交互式阅读教学倡导合作学习,帮助学生发展思维品质,提高其综合运用英语的能力。