近几十年来,英语自主学习一直是英语教育界所探讨的热门话题之一。教学研究的重心开始由注重教师的“教”转变成关注学生的“学”。培养学生的英语自主学习能力成为当前英语教育教学的重要目标之一。根据当前英语教育的现状,我国新一轮的英语课程改革纲要《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(2001)中也明确提出“教师需改变以前的“重知识,轻能力”的传统教学模式,引导学生进行英语自主学习,优化学习方式,培养和提高其自主学习能力,从而适应当今社会对终身学习能力的要求。”那么怎样才能有效地培养和发展学生的英语自主学习能力呢?本文就这个问题展开了积极地探索与研究。本文首先简要地概述国内外对自主学习的研究现状,阐释了自主学习的主要内涵、自主学习的特征及其影响自主学习的因素等。笔者通过对重庆市大渡口区第37中学高中生进行了英语自主学习能力的问卷调查和访谈后,来进一步地了解当前高中生英语自主学习的现状和水平,并发现了该校学生在英语自主学习方面出现的一些问题。之后,笔者根据该校学生英语自主学习的现状和问题并且结合当前的英语自主学习教学理念,设计了培养高中生英语自主学习能力的教学模式。笔者在该校高中一年级16个班级中选取了两个英语水平相差最不明显的两个班级进行英语教学实验。在这两个班级当中,随机抽取一个班级为对照班,对其进行传统教学模式;另一个班级则为实验班,在实验班采用英语自主学习教学模式,围绕着学习目标,教师和学生在课内、课外开展了不同的学习活动,提出了从“引导性自主学习教学模式”向“自主性自主学习教学模式”过渡的英语课堂教学模式。在课堂内外的不同阶段,教师和学生各自担当着不同的角色,行使不同的任务。根据该教学模式逐步地发展学生的英语自主学习能力,并探求英语自主学习能力的培养与学生英语学习成绩的提高之间的关系,以此来探究适合当前中学生英语自主学习的教学模式。经过长达一个学期的实证调查研究,笔者发现这种自主学习教学模式能够在一定程度上促进学生英语自主学习能力的发展和培养,并且能够提高大多数学生的英语学习成绩。最后,笔者分析和探讨了当前把英语自主学习教学模式引进高中英语课堂所面临的一些问题如英语教材体系方面的问题、课程设置方面的问题和评价体系方面的问题等。这些问题将关系到今后高中英语自主学习教学的成败,是笔者今后打算进一步探讨、研究的方向和领域。