随着国家基础课程教育改革的不断完善与深入,小组合作学习的教学模式逐渐得到教育研究者们的重视,成为教师开展教育教学工作的重要参考。小组合作学习相较于传统课堂中的教师与学生的角色都有了更为明确的改变,教师不再只是书本知识的讲授者,更应该成为学生学习的引导者与合作者,学生也需要掌握主动学习的方式,通过协作交流完成自己的学习目标。基于小组合作学习的信息技术课程教学更加符合学生的个性发展特点,对于教学模式的改变具有一定的促进作用。本研究所研究的重点问题是信息技术课堂中如何根据课程特点,有效合理有效的开展小组合作学习,激发学生的学习动机,提升学生的学习效果。从实践探究的角度出发,探究ARCS动机设计模式在信息技术课程的教学设计的合理应用并探讨其有效性。另一方面探究合作学习对于学习者技术接受度上所产生的影响,本研究通过结合相关文献分析ARCS动机设计模式与合作学习在信息技术教学中的相关应用,明确研究目的,从注意、相关性、自信心、满意度四个主要维度着手,设计相关提升学习动机的教学策略用于实验班级教学。另一方面,本研究结合之前的相关理论与实践,采用ARCS动机评测问卷以及TAM技术接受度问卷对学生的学习动机以及技术接受度进行相关调查,分析学生动机与接受度的差异,并进一步探究其差异性与成绩的回归关系。通过上述理论与实证研究,本文得出以下三个结论:1.高中信息技术课堂中小组合作学习为主导的教学模式相较于个人学习为主的教学模式能有效提升学生的学习效果。2.高中信息技术课堂中小组合作学习为主导的教学模式相较于个人学习为主的教学模式能有效提升学生的学习动机以及学生对于实践操作平台的使用倾向。3.高中信息技术课堂中学生对于学习过程的满意度与实践操作平台的易用性对学生成绩提升有显著促进作用。