偶发式形式聚焦是建立在第二语言习得研究基础上的一种外语课堂教学技巧,它指的是在以意义交流为中心的外语课堂教学中,教师有意识地将学生的注意力引导到对语言形式的关注上。偶发式形式聚焦是实现外语课堂教学中意义和形式相结合的有效教学方式之一。本研究以Loewen(2005)和Zhao&Bitchener(2007)的研究框架为基础,采用课堂观察、测试和访谈描述了高中英语课堂教学中偶发式形式聚焦出现的频率、类型、焦点语言形式、其中的反馈类型和学习者领悟类型,分析了偶发式形式聚焦与学生外语学习间的关系并探究了影响高中英语课堂教学中偶发式形式聚焦效果的因素。本研究通过对黄冈市某重点高中的4位英语教师的16节意义聚焦的课堂进行录音、转写以及分析,得出如下结论:1.在高中英语课堂教学中,偶发式形式聚焦出现的频率为0.389个/分钟;2.反应式形式聚焦出现的频率是先导式形式聚焦的10倍多;3.语法和词汇错误最受关注;4..教师使用改写的频率远远高于其他反馈方式;5.学生成功领悟率略低于未生成理解率。课后测试及数据分析显示偶发式形式聚焦与学生的外语学习间存在正相关关系;个别访谈表明最影响教师应用偶发式形式聚焦和其应用效果的是课程进度压力,最影响学生对偶发式形式聚焦的态度及其在课堂形式聚焦片段中的表现的是其性格和英语水平。本研究为高中英语课堂教学中的偶发式形式聚焦提供了一个可实施的研究模型并给高中英语课堂教学提供了一些启示:教师应该更大范围地应用偶发式形式聚焦从而给尽可能多的学生更多学习机会;教师应给予学生更长的时间领悟及更多回应机会。学生应该积极抓住课堂教学中的偶发式形式聚焦片段,检验自己的学习假设,更好地提高课堂学习效率。