小学中年段是小学写作教学的过渡阶段,具有承上启下的重要作用。既衔接着低年段的写话教学,又为高年段的习作学习做铺垫。但步入中年段,部分学生会因难以适应从写话过渡到习作的转变,出现畏惧写作等习作问题。因此,如何让学生产生习作兴趣、发展习作所需的各项能力便成了教师关注的方向。绘本以其趣味性及图文结合的优势,在阅读与写话教学领域受到关注的同时,也成为了本论文关注的重点。本论文将拓宽绘本的外延,将绘本延伸到习作教学领域,从《义务教育语文课程标准》(2011年版)的习作目标出发,结合小学中年段学生以具体形象思维为主的心理发展特点及学生习作现状,对习作问题产生的原因以及绘本在小学中年段习作教学中的价值进行探究。发现并总结出了绘本具有的五大价值,即能激发学生的习作兴趣、提升学生的素材积累能力、增强学生的观察能力、发展学生的想象能力以及提高学生的思维能力。本论文根据绘本在习作教学领域的特殊价值,结合中年段学生习作问题产生的原因,提出了三种教学策略。一是借助图文,阅读绘本;二是以读促说,自讲绘本;三是多种形式,尝试写作。以绘本进行的读、说、写相衔接的教学策略,力求帮助学生提升习作兴趣与习作能力。最后,本论文结合教学策略,选取叙事以及写人这两个题材,设计了想象作文与写人作文的教学教案。通过呈现的教学设计,力图扩宽习作教学的思路,为运用绘本进行的中年段习作教学提供参考。