自上世纪60年代以来,国内外许多学者都已致力于探讨和研究隐性课程的相关问题。隐性课程已然成为当今教育领域研究的热点之一,也将成为今后课程研究的趋势之一。关于隐性课程的研究见诸于各类杂志、期刊,通过对大量文章深入研究,仔细分析后发现,国内外研究者的视角定位和研究成果多侧重于隐性课程的内涵界定、社会功能、德育价值,力求为教育改革谋求出路。也就是说其研究多采用宏观角度,着力关注班级生活,校园生活,社会环境中所隐含的非正式课程资源。本文则将重点从微观透视的角度进行试探性研究,将隐性课程与具体的思想品德学科相结合,在分析隐性课程在思想品德课中的功能及其价值的基础上,着重探析思想品德课教材,知识点自身,教学过程,班级结构中所蕴藏的隐性素材,使思想品德课堂教学更加富有成效,这样不仅提高了学生的思想认识水平和道德水平,而且培养了学生的非智力因素。本文是遵循提出、分析和解决问题的思路进行构思,首先进行隐性课程内涵界定,在此基础上,分析其特征及在思想品德课中的社会控制、价值导向,情感熏陶,行为规范价值,并着重阐述隐性课程在思想品德课中独特的呈现方式,然后结合具体教学,进一步论述当今隐性课程资源开发利用中存在的问题,分析成因。据此,按照思想品德课程标准和新一轮课程改革的理念要求,立足思想品德课隐性课程具体操作要求,探索如何充分开发、整合利用课本教材,书本知识,教学活动,班级结构中的隐性资源,为具体的实践教学提供一定的参考性建议。