尽管大量研究证实画图对学习具有促进作用,但画图学习效果的稳健性仍受到一定质疑。本研究从促进画图学习的支持手段着手,探究不同支持类型指导下画图学习效果的差异,寻找能促进画图学习的支持类型。本研究在前人基础上设计了三个实验。实验一采用单因素被试间实验设计(分散提示、集中提示、元素提示),探究部分提示支持对画图学习效果的影响。实验二采用单因素被试间实验设计(动态反馈、静态反馈),探究画图反馈支持对画图学习效果的影响。实验三采用单因素被试间实验设计(分散提示、动态反馈、支持叠加),比较提示支持和反馈支持对画图学习在单独作用和组合作用下的效果差异。实验一发现,分散提示组的回忆成绩显著高于元素提示组(p=0.002<0.01),分散提示和集中提示组学生的迁移成绩和学习结果总分均显著优于元素提示组(p=0.000<0.01);同时分散提示组的学习结果总分也显著高于集中提示组(p=0.027<0.05)。不同提示类型对认知负荷没有显著影响(p>0.05);判断准确性的绝对值反映学习者的自我预测与实际成绩的偏离程度,绝对值越小表明学习判断越准确。分散提示组(p=0.045<0.05)和集中提示组(p=0.026<0.05)的判断准确性的绝对值显著小于元素提示组,但分散提示组和集中提示组判断准确性的绝对值间的差异不显著(p=0.984>0.05)。实验二发现,动态反馈组的回忆成绩(p=0.032<0.05)、迁移成绩(p=0.003<0.01)显著高于静态反馈组;在认知负荷方面不存在显著差异(p>0.05);动态反馈组学生判断准确性的绝对值显著更小(p=0.002<0.01)。实验三发现,分散提示组、动态反馈组、支持叠加组之间在回忆成绩、迁移成绩、认知负荷方面均不存在显著差异(p>0.05);而在学习兴趣方面,动态反馈组的评分显著高于叠加支持组(p=0.027<0.05)。结论:在生成多幅图画的情境下,分散提示、集中提示和动态反馈都能够有效促进画图学习;而分散提示和动态反馈这两种类型的支持手段效果之间并不存在优劣之分。分散提示和动态反馈的叠加并不比单个支持更能促进学习,还会降低学习者的学习兴趣。因此,依据实际教学需求合理选择部分提示支持或画图反馈支持即可。