【摘 要】
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随着HPM课堂教学研究的深入,HPM视角下的课堂教学评价方面的研究愈发重要。本研究希望通过构建HPM课堂教学评价框架,更好地评价HPM视角下的课堂教学。同时选取初、高中学段的各1节HPM视角下的课堂教学视频作为研究对象进行评价,希望通过对这两节课的评价,说明HPM课堂教学评价框架如何揭示HPM课堂教学特点。对于HPM课堂教学评价框架的构建,本研究通过文献梳理和同行评议,构建初步的HPM课堂教学评价
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随着HPM课堂教学研究的深入,HPM视角下的课堂教学评价方面的研究愈发重要。本研究希望通过构建HPM课堂教学评价框架,更好地评价HPM视角下的课堂教学。同时选取初、高中学段的各1节HPM视角下的课堂教学视频作为研究对象进行评价,希望通过对这两节课的评价,说明HPM课堂教学评价框架如何揭示HPM课堂教学特点。对于HPM课堂教学评价框架的构建,本研究通过文献梳理和同行评议,构建初步的HPM课堂教学评价框架,接着使用德尔菲法对初步框架进行论证与修改。对于HPM课堂教学评价框架的应用,采用个案研究法,借助HPM课堂教学评价框架,评价HPM视角下的课堂教学的案例。研究发现,HPM课堂教学评价框架的观察指标共有20个,依次是内容呈现方面的内容准确、知识理解、素养培育、文化熏陶,史料运用方面的附加式、复制式、顺应式、重构式,学习机会方面的课堂提问、组织讨论、课堂练习、资料学习,学生表现方面的参与积极、回答严谨、同伴交流、迁移延伸,评价运用方面的即时回应、解决错误、古今联系、总结升华。对于“分数的除法”这节课,研究发现这节课基本上达到了20个观察指标的要求,但是在内容准确、文化熏陶、即时回应、解决错误这4个指标方面还有待加强。对于“函数的概念”这节课,研究发现这节课基本上达到了20个指标的观察要求,但在内容准确、文化熏陶、顺应式、参与积极、回答严谨这5个指标方面有待加强。
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