近年来,世界多个国家在数学教育改革当中都十分注重高阶思维能力的培养,要想培养小学生的高阶思维,提高小学生创造性、开放性问题解决的能力,在课堂当中适当引入开放题是很有必要的。然而在实际教学当中,开放题多集中在初高中阶段,着眼于小学数学,虽然我国目前各种版本的教材当中已经开始出现开放题,但重点有所不同,数量或多或少,而且分布不集中。因此,本研究以五年级小学生为研究对象,以开放题为切入点,关注五年级学生解决开放题时的深刻性、灵活性、独创性的表现水平;五年级学生解决开放题时的深刻性、灵活性、独创性的表现是否存在问题;五年级学生解决开放题时的深刻性、灵活性、独创性的表现之间是否存在相关性。为了研究上述三个问题,本研究选取了保定市B小学五年级4个班197名学生和石家庄S小学4个班204名学生,共计401名学生为研究对象,采用文献法,对于开放题和高阶思维的相关内容进行梳理,为之后的研究工作奠定基础;采用测验法,编制开放题测试卷研究小学生解决开放题的现状;采用个案分析法具体阐述每道题评分标准的使用。研究结果表明,大部分学生思维的深刻性、灵活性、独创性处于中等偏下水平,也有极少部分学生思维的深刻性、灵活性、独创性能达到高水平。此外,学生不善于发现题目中隐含的条件;不善于从不同的角度思考问题,得出答案的种类不多;不善于独创性地解决问题,得出的答案不够新颖。学生在解决开放题过程中思维的深刻性、灵活性、独创性两两之间相关性显著。基于对研究结果的分析,本研究认为:教师在进行教学的时候应该对不同的学生进行因材施教,充分调动学生的学习兴趣,积极进行开放式问题及其教学的探索,同时要善于利用开放性问题提高学生的思维水平。