近几年来,随着多媒体技术和网络技术的迅速发展,网络课程异常火热。从大量的国内文献中可以看到,国内网络课程尽管在数量上迅猛增长,质量上也有较大幅度提高,但在设计上仍然存在着很多问题。尤其是中学网络课程设计更是流于形式,有些课程内容比较空洞,没有根据教学目标对整个课程作统一的规划,网上只有一两节课的讲稿和试题库,没有给学习者设置模拟真实问题的学习情境,缺少一些让学习者去解决的现实问题,无法让学习者进行小组协作、角色扮演、讨论、问题解决学习。学习者在学时习,只能被动的接受教学内容或去讨论组发表自己的一些看法。之所以会出现上述种种问题,归结到一点,就是在网络课程设计时没有深入分析中学生的心理特征。中学生网络课程设计中最不可忽视的就是对中学生心理特征进行分析,只有充分把握中学生的心理特征,了解他们最想学什么,最愿意以什么方式学习,才能在网络课程的设计中为学生扫清学习中的障碍,让网络课程成为学生可以随时取所需的“良师益友”。因此,非常有必要对网络课程设计中的中学生心理特征进行研究,并构建了一套网络课程模式及设计开发过程。以求能进一步提高中学生网络教学的效率和质量。基于以上研究目的,本文从网络课程定义、意义、现状出发,首先对中学生的心理特征进行探讨和阐述,然后围绕网络课程设计的理论依据,分别从游戏、任务、协作、个别化四方面构建中学生网络课程学习的模式。最后,具体分析了中学生网络课程设计开发的过程。以期能使中学网络课程的设计者认识到基于中学生心理特征进行网络课程设计的重要性并为他们提供一些参考。