【摘 要】
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教师的职业认同是指教师从内心接纳、认可自己本职工作,从而对自身所从事职业的各方面进行了积极的评估,是教师对自身职业主观心理层面的感受。较高的教师职业认同对于学校教学工作的开展具有良好的促进作用。现有的研究对于体育教师的职业认同关注较少,而体育教师的职业认同情况对于学校体育工作的开展具有非常现实的意义,职业认同的高低影响着学校体育工作的发展。小学阶段作为基础教育的基础阶段,是学生养成终生体育意识的关
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教师的职业认同是指教师从内心接纳、认可自己本职工作,从而对自身所从事职业的各方面进行了积极的评估,是教师对自身职业主观心理层面的感受。较高的教师职业认同对于学校教学工作的开展具有良好的促进作用。现有的研究对于体育教师的职业认同关注较少,而体育教师的职业认同情况对于学校体育工作的开展具有非常现实的意义,职业认同的高低影响着学校体育工作的发展。小学阶段作为基础教育的基础阶段,是学生养成终生体育意识的关键阶段,体育教师良好的职业认同感会使其在工作中有更好的投入度,对学生的学习与自身的发展具有积极的推动作用。本研究调查成都市小学体育教师的职业认同及其影响因素。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等,调查了成都市不同圈层学校共计534名小学体育教师,通过对收集数据进行统计分析,对成都市小学体育教师职业认同水平现状及其影响因素在不同背景下的差异进行分析,找出存在的问题,并提出建设性的建议。研究结论:（1）成都市小学体育教师职业认同总体水平较为良好。（2）成都市小学体育教师职业认同情况在不同年龄、不同教龄、不同职称以及不同圈层区划变量下具有非常显著性差异。在教师性别、学校性质、教师学历、教师月薪、是否行政岗以及是否师范生毕业变量下不具有显著性差异。（3）职业认同感会随着教师年龄以及教龄的增加而逐渐增加。无职称的体育教师职业认同感比有职称的体育教师低,而职称的高低并不会显著影响体育教师的职业认同。不同区域圈层体育教师的职业认同感呈一圈层＞二圈层＞三圈层的分布情况。建议:（1）在职业认同整体水平良好的前提下多激发教师主观能动性,使其能够自主形成爱岗敬业精神。（2）建立激发不同职称、年龄教龄、学历水平的小学体育教师的成长机制。（3）进一步落实国家相关政策,在重视学校体育的基础上继续提高对体育教师的重视。
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