当前,红色资源的保护和利用日益受到党和国家的重视,各地纷纷加大对红色资源的利用开发力度,挖掘其内在精神价值,努力实现在保护中传承。这种变化也与其作为党领导人民在革命、建设、改革中所形成的物质和精神财富密不可分,因此受到了普遍关注。红色资源承载了马克思主义中国化的丰富内涵,也是中国特色社会主义优秀文化的重要组成部分,代表着不同时期党和国家的主流价值,具有广泛的民众基础,是理解历史中国和当代中国的关键。它的文化价值不仅对国民思想教育有着不可替代的作用,而且也成为学校思想政治教育中不可或缺的部分。因而,将地方红色资源有效融入高中思想政治课,有助于丰富课程资源,增强高中思想政治学科核心素养的培育,同时拉近红色资源与中学生的距离,增进情感交流,促进红色资源入脑入心,提高教学实效性。但是,目前对于地方红色资源如何有效融入学校教育,尤其是对于融入高中思想政治课教学的有效策略研究还略显不足。因此,进一步探索红色资源融入高中思想政治课的问题就显得十分必要了。同时,根据《普通高中思想政治课程标准》(2017年版2020年修订)中对课程资源进行充分开发与利用的要求,也为地方红色资源融入高中思想政治课教学提供了契机。而桂林作为首批国家历史文化名城之一,拥有丰富的红色文化资源,至今仍然留存有诸如体现长征精神的湘江战役(忠诚、信仰)和抗战精神的八路军办事处(抗日民族统一战线)等为代表的红色遗迹资源,这些为在桂林本土开展红色教育资源进课堂提供了典型素材与文化资源。基于此,通过调研当前桂林红色资源融入高中思想政治课的现状,分析存在的问题以及问题的形成原因,探索融入路径等,可为红色资源进学校、进课堂提供借鉴。通过调研发现,尽管桂林地区学校在利用红色资源方面取得了一定成效,但当前依然存在诸如学生对地方红色资源的认知水平较低、教师利用地方红色资源的方式单一,学校对红色资源使用的关注度不够等问题,导致高中思想政治课在利用地方红色资源时“融入难”。究其原因,主要是学生缺乏对红色资源学习的动力;教师利用红色资源的意识缺乏及开发能力不足;学校对桂林红色资源融入教学支持力度不够等方面的原因。为解决这些困境,可尝试以下策略:首先,教师积极开发利用红色资源,将桂林红色资源作为教学内容融入第一课堂教学知识中。例如在开展“处理民族关系的原则”知识教学中,运用中央红军过桂北时争取少数民族支持的教学案例;在开展“世界文化的多样性”知识教学中,展示桂林红色资源蕴含的丰富红色文化。其次,整合典型红色资源,将桂林红色资源融入第一课堂教学案例中,在教学案例的导入环节、新课讲授环节和小结环节运用桂林红色资源。再次,结合著名教育学家杜威“从做中学”的理念,将桂林红色资源融入第二课堂活动,组织学生参加桂林红色资源现场教学活动。最后,优化校园红色教育环境,将桂林红色资源融入校园文化、学生社团活动和纪念活动仪式中。通过理论探讨与实例分析,进一步提高高中思想政治课利用红色资源的积极性与实效性。