学生的学习动机对英语学习有着重要的影响。因此,越来越多的学者教师开始注意激发学生的英语学习动机。在英语教学中,教师反馈是必不可少的组成部分,那么,教师反馈和学生动机之间有什么关系呢?近些年来,研究教师反馈以及学生动机的文章很多,但是研究教师课堂反馈和学生学习动机的关系的文章却并不多。因此,本文分别从教师反馈与学生英语学习动机入手,探讨教师反馈和学生的学习动机之间的关系。本研究主要讨论以下三个方面的问题:1.英语课堂上的教师反馈和学生的英语学习动机有哪些特征?2.教师积极反馈和学生的英语学习动机之间有怎样的相关性?3.教师的消极反馈和学生的英语学习动机之间有怎样的相关性?为了解决研究问题,作者选取了安徽省淮南市一所特色中学,对其中的两个班级进行调查,本研究以课堂观察和问卷调查为主要方法,访谈为辅助性方法。在为期二十天的课堂观察中,作者记录下教师每种课堂反馈的次数,以及学生的反应,并对课堂所做的记录进行转录。调查问卷分为两部分,第一部分了解学生基本信息,第二部分主要调查了学生的动机情况,教师反馈与学生内部动机和外部动机的关系。最后,作者对论文最初所提出的问题做出了回答:1.英语教师课堂言语反馈最常用的方式主要有两种:积极反馈和消极反馈,其中积极反馈占比例最多。2.学生的英语学习动机有内部动机和外部动机,大多数学生主要以外部动机为主。3.教师反馈和学生的学习动机有着一定的相关性。教师反馈,不论是积极反馈还是消极反馈,与学生的外部学习动机却呈现正关性,与学生的内部学习动机呈现负相关。学生的的外部学习动机越强,受到来自教师反馈的影响越大。然而,学生的内部动机越强,教师的反馈对学生的影响越小。基于这些研究结果,笔者尝试给教师提出一些可行建议,同时也指出此次研究中存在的不足并对未来研究作出建议。