近年来,基础教育课程改革不断创新探索,作为当代教育改革的一个重要环节,其重要地位已经愈发得到彰显。在众多学科中,数学作为世界各国基础教育的重要核心课程,一直是专家学者们课程改革试点的重点领域。围绕着培养和锻炼学生的创新思维水平和逻辑思维能力这一中心思想,经过多年的探索研究,在数学教学领域已得到了许多突破性成果,在这两个思维中,评价课堂效果的好坏主要体现在教学评价的实施和学生的课堂表现上。合理利用课堂语言评价,不断探索有效的教学手段,掌握恰当的课堂评价方法,使教学课堂语言评价更好地运作,从而更好地提高课堂效率,更好地促进学生能力水平的整体发展。本文以初中数学课堂语言评价的教学应用为研究对象,查阅了大量数学课堂语言评价方面的相关概述和理论作为依据,选取宜城市朱市一中师生作为调查对象,开展问卷调查。通过对回收的数据进行总结分析,了解了宜城市朱市一中数学教师课堂语言评价的现状,准确分析并把握了课堂语言评价应用的真实情况。目前初中数学课堂语言评价存在教师对课堂评价缺乏明确的反馈;评价语言单调重复、脱离实际;评价主体单一,注重老师对学生的评价而忽略学生自评与他评;评价指向对象不和谐,根据不同的学生表现与不同的情境实际而评不多;评价内容单一,注重数理知识及应用而忽视了对学生价值观、学习态度的引导;教师使用否定课堂评价语言导致消极作用;教师运用课堂评价语不公平的问题。出现这些问题的原因主要表现在三方面:应试教育的影响、数学课堂评价体系不够完善、数学教师自身因素。从初中数学课堂语言评价理念与教学实践角度归纳出改进初中数学课堂语言评价的策略有:树立正确的课堂语言评价理念;在教学实践中提高语言运用的艺术,其中强调对学生学习过程的评价;重视差异性评价;注重激励性评价、矫正性评价、幽默性评价、肢体评价的运用;提高评价语言的真实性、新颖性、教育性;在师生互动中把握学生对评价语言的诉求,注重倾听与沟通。