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学习者自主是指学生负责自己学习的能力。20世纪50年代,学习者自主成为教育心理学领域的重要研究课题;20世纪80年代,Henri Holec把这一概念引入到外语教学领域。近几年来,学习者自主成为应用语言学领域的热门话题,也是未来外语教学的新趋势。关于学习者自主,国内外学者做了大量的研究,但是本研究主要是针对大学英语学习者自主意识的状况以及普通高校和民办高校学生英语自主学习意识对比而进行的研究。本研究采用问卷的方法调查了江苏科技大学和南徐学院非英语专业学生的自主学习意识。这次研究的目的是为了更好地了解非英语专业大学生的自主学习意识,找出普通高校和民办高校学生自主学习意识之间的差别,进而揭示学习者自主意识和英语学习成绩之间的关系。本人以建构主义理论为基础通过分析研究得出如下发现:(1)大多数中国英语学习者并不反对自主学习的概念,他们乐于接受这一概念。他们在英语学习方面并不完全依赖老师。他们认为他们的英语学习成绩主要取决于自己的努力。一方面,他们尊敬老师,但同时也不喜欢老师控制所有的课堂活动。(2)传统的教学观念对学生的英语自主学习意识有很大影响。中国学生是在中国传统文化的环境中长大,在他们很小的时候,父母就教育他们要听老师的话,因而他们几乎总是听老师的话。这种传统的教育观念已经成为培养学生自主学习意识和自主学习能力的巨大障碍。(3)学生的学习计划性较差。一些学生不知道如何科学地制订学习计划。即使有些学生能够制订学习计划,但是大部分学生不能执行计划。(4)老师过多地控制学生的英语学习和课堂教学活动。学生没有机会和权力决定他们的学习活动、学习内容和课内时间分配。即使他们不喜欢所学的内容,但是为了考试他们不得不学习。课堂上的一切活动都是由老师来决定,这对于培养学生的自主学习意识和能力非常不利。(5)学生没有意识到与其他同学合作的重要性。他们认为向别人请教学习策略是件难为情的事。在他们看来,自主学习就是独自学习。(6)学生不知道如何在英语学习中运用元认知策略。他们不会根据不同的学习