教师是学校变革的关键,骨干教师作为学校教师的主力军,更承担着学校变革的重任,他们自身的发展也与学校变革这一情境密不可分。研究学校变革中教师的发展需要,对于促进教师发展,推进学校变革意义重大。参与学校变革的教师遭遇了哪些冲突,面对冲突产生了哪些新的发展需要,变革促进者采取何种策略满足和提升教师的发展需要是本文的核心问题。基于这些问题,本文主要通过参与式观察、文本分析和访谈法进行研究。首先进行目的抽样,分别选取三所处于变革不同阶段的学校,再从每个学校里各选取一位骨干教师进行访谈,同时结合相关文字资料(如教师的教研日志、教学反思、博客、已出版的回忆录等),对教师的发展历程进行归纳分析,探究教师在学校变革中遭遇的冲突、产生的发展需要及变革促进者满足和提升教师发展需要的策略。第一章分析了变革磨合期教师的发展需要。研究发现,这个阶段教师遭遇的冲突较为集中,主要包括专业冲突、文化冲突和制度冲突,面对冲突,有些教师产生了新的发展需要,主要表现为变革意愿上由不变到开始变,教育理念上由不懂到开始似懂非懂。这个阶段教师的发展需要主要集中在观念层面的转变。第二章分析了变革适应期教师的发展需要。研究发现,这个阶段教师面临的冲突主要是自身观念与行为的不一致、意愿与能力的不一致。这些冲突阻碍了教师真正去实践变革。有些教师不满足于仅了解变革,他们为了践行变革理念,实现真正的转变,产生了新的发展需要,主要表现为：追求变革能力由弱到强,追求行为与观念的一致,以实现行为上点的突破。这个阶段教师的发展需要主要集中在行为转变层面。第三章分析了变革发展期教师的发展需要。研究发现,这个阶段教师的个人观念和行为方式已基本实现转变。但是变革促进者为了巩固教师和学校变革的成果,赋予了教师更多的领导职责,要求教师由变革执行者转型为变革领导者,这样的角色转变给教师带来了新的挑战,教师由变自己,转向变组织和变他人。有些教师满足于个人的转变无心去突破自我,引领变革,有些教师则追求自我超越,产生了新的发展需求,主要表现为：实现角色转变,由执行者转为领导者；实现整体转型,由做事到成人成事。这个阶段教师的发展需要主要集中于整体转型。第四章归纳分析了学校变革中教师发展需要的变化过程,变革促进者满足和提升教师发展需要的策略以及教师发展需要的境界。研究发现：1、教师的发展需要呈现以下特点：横向看,教师的发展需要变化主要表现为四个维度：观念、行为、能力和境界的变化,每个阶段的发展需要在这四个维度上各有侧重；纵向看,教师的发展需要呈螺旋上升,由点及面到整体的特征。前一阶段某一维度的需要得到满足之后,在下一阶段并未弱化,反而转化为更高层次的追求,前一阶段追求的只是点上的突破,到后一阶段逐渐追求整体上的转变。2、学校变革中变革促进者满足和提升教师发展需要主要通过内部系统和外部系统有机结合、相互协调、互为联动来实现。外部系统主要包括两大部分：一是支持系统,主要是为满足教师的发展需要提供支持；二是调控系统,主要是评估和监控教师的发展状态,以提升教师的发展需要层次。内部系统主要包含教师个体的观念和实践。3、教师发展需要的境界主要表现在“三个超越”：超越“职业境界”,努力在工作中活出生命精彩；超越“思维方式”,努力在思维转变中体会生命变化；超越“实践方式”,努力在研究性变革实践中实现自我超越。