作为一名一线的高职高专英语教育专业的教师,在长期的教学实践中发现,现有的高职高专英语教育专业在培养学生过程中面临着三大困境：学生人数多,学习个体差异性大；学习时间短、学习习惯上存在诸多问题；学生就业后的自主学习能力堪忧。高职高专英语教育专业毕业生除了自身需要具备较好的自主学习能力外还承担着培养学生自主学习能力的任务,如果自身的自主学习能力不高,结果只能是弱将手下出弱兵。在现有条件下,培养学生的自主学习能力可能是弥补学生个体学习差异、提高学习效率、改善学习策略、培养出高质量的英语教师的捷佳途径。以往的自主学习能力研究以理论研究和介绍为主,研究方式比较单一,实证研究较少,实验研究更少。尽管现有研究所涉及的范围己明显拓宽,但在实证和实验方面的研究缺憾依然存在,如提出的自主学习模式是否科学,是否适合高职英语教育专业学生的自主学习能力的培养,是否符合英教专业学生的学习特点与能力,如何进行相应的实验以验证和丰富已有的理论与方法。本文以河南鹤壁职业技术学院英语教育专业学生为研究对象,运用自主学习能力和学习模式理论,对高职高专英语教育专业学生进行自主学习能力培养的实证实验研究。实证研究分为两项：自主学习活动情况、自主学习分模块活动情况和时间分配情况。实证研究发现,高职高专英语教育专业学生在自主学习能力方面存在着六大问题：1.严重依赖老师,自主学习能力不足；2.缺少计划性和规律性,学生在实现学习目标的计划、安排上无详细的计划或时间表,即便学生为某一学习活动制定了粗略的计划,但是由于学习形式的原因,造成执行力不够；3.学习方法与技巧不理想,学习方法单一,缺少有效的针对性强的学习策略,甚至对学习策略不了解；4.自我监管能力不高,缺少团队互助能力；5.缺少自我评价学习能力,应试教育仍然影响学习能力的提高,自我评估仅限于对学习效果的自我判断；6.对学习材料不能完全正确使用,需要进一步辅导。针对上述问题,本文共进行了五项实验研究：1.输入培养学生自主学习能力的相关知识；2.探索出“互助学习+策略”的新的自主学习模式；3.改善硬件条件营造高效的自主学习环境；4.遵循自主学习规律进行教学模式、方法、考核方式等方面的改革；5.对自主学习能力培养实验结果的评价。培养高职英专英语教育专业学生自主学习能力关系到职业教育人才培养质量,关系到能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。本文以学生的自主学习能力作为研究课题,尝试将国外语言教学理论和我国语言教学实践相结合,期待所作的实证、实验研究结论具有使用价值和推广价值。从这个意义上说,本研究具有理论和实践双重意义。