红色文化融入小学综合实践活动课程,是教育者根据社会发展需要、结合新时代小学生心理发展诉求,以红色文化为教育载体、依托相应的中介,通过丰富的内容和途径使小学生在产生心理共鸣的过程中认识红色文化并内化红色文化精神,从而在日常学习和生活中外化出高尚品德的、有目的的育人实践活动。宏观层面看,红色文化融入小学综合实践活动课程有助于维护党的执政地位,为建成中国特色社会主义国家培养合格建设者和接班人。微观层面看,有利于培养小学生爱国主义情感,树立正确的价值观。近年来,红色文化教育研究为学界所关注,红色文化教育理论研究不断深化,各小学也积极开展育人实践并及时总结经验进行推广。本文选择H小学为调研对象,从红色文化融入小学综合实践活动课程目标、环境、内容、实施、评价五个方面展开研究,探究该课程“为谁融入?融入什么?如何融入?融入成效?”等问题。第一,红色文化融入小学综合实践活动课程的融入历程及功能概述。此部分在文献材料分析的基础上,梳理了该课程培养人才的三个阶段,即注重培养有社会主义觉悟的劳动者阶段（1949年-1976年）、注重培养社会主义“四有”新人阶段（1977年-2000年）、注重培养社会主义现代化建设者和接班人阶段（2000年-至今）。这三个培养阶段反映了红色文化教育在不同历史时期的融入目标及融入经验,反映了红色文化教育从有并趋向专业的历史流变。然后基于新课程赋予红色文化融入小学综合实践活动课程的分类、价值来概述其理论基础。第二,红色文化融入小学综合实践活动课程的现状调查。此部分根据H小学的问卷和访谈调查,依据该课程目标定位、环境创设、内容选择、实施方式、评价方式五个层面,进一步了解H小学红色文化融入综合实践活动课程的基本实施情况,从而呈现该课程融入的现状:以提高学生思想品德素养为教育目标、以打造红色文化校园为物质载体、以挖掘本地红色资源为教育内容、以自读教学与实践引导为实施方式、以真实活动情境中过程性评价为评价方式。第三,红色文化融入小学综合实践活动课程的特色及不足。通过调研发现H小学红色文化融入综合实践活动课程的开展极具特色:常规化目标定位有效树立学生正确价值观、红色主题环境创设有效吸引学生学习兴趣、本地红色资源开发助力学生理解红色精神、网络媒介传承新平台增强学生参与积极性、德育评价方案有效提高红色文化育人成效。在已有成效的基础上发现该课程在实施中的不足之处:弘扬革命精神的时代性需持续加强、班级红色班风学风建设需有序深化、红色教育内容的丰富性需有效拓展、教师实践活动引导能力需持续加强、学生的自我反思性评价需有效深化。第四,行之有效的经验总结和优化路径是红色文化融入小学综合实践活动课程价值得以实现的根本前提,是融入工作可持续发展的保障。通过调研对红色文化融入小学综合实践活动课程实施经验进行总结:完善激励制度,形成红色文化领导管理体系;加强物质投入,以红色经典作品感召小学生;深化环境建设,优化同辈群体之间交往环境;培养教师队伍,构筑红色文化教育人才梯队;打造新型平台,提升红色文化网络宣传力度。对H小学红色文化融入综合实践活动课程实施中存在的一些不足提出路径思考:加强目标定位与学生实际联系、打造班级红色学风与红色班风、适当增加平凡人物的事迹内容、激发教师成为红色文化引导者、落实引导学生自我反思性评价。