本文建议人们以建构主义观点来理解教学。建构主义试图回答诸如这样的问题:以何种方式赋予个体事物不同意义?人们是怎样通过周围环境来产生理解并形成自己的观点?每个学习者会带着不同的知识经验继续学习,没有两个人能在相同的情境下学到恰好一样的东西。人对世界的理解是一个使自己的现有知识经验适应新知识新环境并不断加以改造的过程。既然教师同时也是学习者,那么,依照作者的观点,建构主义同样也适用于教师及反思性教学。 本研究旨在强调通过教学日记、教学报告、调查问卷、听课和教学行动研究这样一些反思课堂教学的方法,教师可以加强自我意识,更好地了解自己的课堂教学。让教师参与分析和研究课堂教学程序和课堂交互活动会使教师清楚地明白一旦进行教学他们就需要了解更微观的教学技能,比如说同常课堂教学的程序和处理。对自己教学的反思是提高和改进教学水平的基本要素,也是自己专业发展的必然过程。反思(Reflection)是教师发展的核心,行动研究是其表现形式。 本文以建构主义和反思性语言教学理论为基础,通过听课、录像、录音、问卷调查、采访等方法证明:很多教师并不十分明晰自己的日常教学行。而事实上,具备一定的理论知识能使教学有更广泛的知识基础,而仅有经验是不够的。自我质询有助于教学,批判反思更能促发我们对教学的深层理解。反思性教学过程应该贯穿教师的终身教学生涯,教师应该为自己的专业发展负责。