随着社会的进步,各个国家都意识到了文化的重要性,要合理利用文化的资源,最重要的就是阅读能力。所以,阅读能力在人的社会生活中是一种必不可少的能力。很多国家都不约而同地将培养儿童的阅读能力放入教育的重点推动项目上,而且把儿童的阅读年龄段从学龄阶段降至学前阶段。在一些发达国家的小学中,阅读能力已经成为培养儿童智力的常规课程。但是,在我们的实际生活中发现,有些人虽然有着良好的口头语言表达能力和数学运算能力,但是对于书面文字或涉及到语言文字的学习上则非常苦恼,这是由于他们具有发展性阅读障碍。阅读障碍主要分两类,第一类是获得性阅读障碍,主要是指后天因为脑损伤而造成的阅读障碍,第二类就是发展性阅读障碍,就是拥有着正常的智力水平和教育教学背景,但是在读写能力,阅读能力上与其的生理年龄发展不匹配,出现落后现象。本文中所出现的阅读障碍都为汉语发展性阅读障碍。本论文通过两个实验来探究小学高年段汉语发展性阅读障碍儿童与正常儿童学习英语的差异。实验一是分析对比发展性阅读障碍儿童和正常儿童期末英语试卷,通过对总成绩和每一部分的标准分做T检验发现,发展性阅读障碍儿童和正常儿童的分数存在极其显著性差异,P<0.01。而且随着难度的逐层提升,分值之间的差距有扩大趋势。实验二是通过做眼动实验,根据四个眼动的指标,探讨了发展性阅读障碍儿童在英语语篇阅读中的眼动特点,发现发展性阅读障碍儿童注视点个数和访问次数多,注视点持续时间和访问时间都比正常儿童长,证明他们缺乏正确的阅读技巧且大脑的记忆容量有限,无法对材料进行正确的加工。在统计学中存在显著性差异。综上所述,本研究得出以下几个结论:1.汉语发展性阅读障碍儿童英语基础薄弱,有较差的语音意识,主要表现在单词的识记方面和掌握应用能力上。2.汉语发展性阅读障碍儿童在学习英语中缺乏技巧,且具有盲目性。3.汉语发展性阅读障碍儿童注意力极易分散,自信心不足,缺乏学习英语的动力。