学习倦怠是个体在学习时产生的持续的、负性的心理状态。在学校中,学习倦怠影响着学生的身心健康和学习发展。如何有效降低学生的学习倦怠水平,充分调动学生学习的积极性是学校和老师共同关心的课题。课堂公平感是指课堂情境中学生对结果或过程的公正感受。通常,教学情境中对公平感的研究可以提高师生间的关系,进而减少教学情境下学生的负面状况的发生。因此,针对高中生的课堂公平感和学习倦怠的研究有其必要性。由于中西方文化的差异,中国课堂中学生的课堂公平感与学习倦怠可能与国外不同。国外的研究是否适合中国的国情,国内高中生的课堂公平感如何影响学习倦怠?这些问题都值得探讨。本研究以我国的高中生为调查对象,主要探讨在中国文化背景下,课堂公平感对高中生学习倦怠的影响及其心理机制。研究得到以下结果:(1)高中生课堂公平感总体水平较高,课堂公平感在性别、年级、是否为独生子女上的差异均不显著。(2)高中师生关系总体水平适中,师生关系在性别、年级、是否是独生子女上的差异均不显著。(3)高中生学习倦怠总体水平适中,学习倦怠的年级差异显著,高一学生的学习倦怠水平显著高于高三学生,学习倦怠在性别、是否是独生子女上的差异均不显著。(4)课堂公平感与学习倦怠显著负相关,且课堂公平感对学习倦怠有显著的负向预测作用,即高中生的课堂公平感水平越高,其学习倦怠程度越低。(5)课堂公平感与师生关系显著正相关,且课堂公平感对师生关系有显著正向预测作用,即高中生的课堂公平感水平越高,其师生关系水平越高。(6)师生关系与学习倦怠显著负相关,且师生关系对学习倦怠有显著负向预测作用。(7)师生关系在课堂公平感与学习倦怠间的中介效应显著,即课堂公平感部分通过师生关系影响学习倦怠。研究结论:课堂公平感是影响学习倦怠的重要因素之一,它通过师生关系来影响学习倦怠。