情绪智力概念从提出之日起已经引起各方面的关注,它被看作是个体获得成功的最重要因素。然而随着情绪智力概念的大众化,情绪智力研究逐渐出现混乱。最致命的诟病在于它的内容结构变的模糊、包含的意义被无限扩大,因此情绪智力研究在一段时期内饱受非议。近期国外学者提出一种将情绪智力回归科学的思路,努力在情绪与智力两者之间架起桥梁,提倡在情绪信息加工处理及利用的框架下进行研究。由于以前情绪智力内涵界定的问题,我们认为关于情绪智力结构以及它与心理健康关系的研究需要进行新的考察。试图在较为科学地界定情绪智力后探讨大学生情绪智力的结构及特点,并分析各因子在生活事件——心理健康中是主效应还是缓冲效应。 本研究采用问卷调查法,以自编情绪智力问卷为工具,对552名武汉高校大学生进行调查。研究内容包括以下方面:确定大学生情绪智力的结构及特点;情绪智力概念的独立性考察;情绪智力与生活事件压力、心理健康的关系以及情绪智力在生活事件——心理健康中的主效应和调节效应分析。 研究结果表明: 1、大学生情绪智力的结构与Salovey和Mayer的理论基本吻合,但下属的情绪调节能力不是一个单一的结构,由对帮助他人调节情绪和对自己情绪的调控两方面能力组成。因此大学生情绪智力可以认为由情绪知觉、帮助他人调节情绪、利用情绪解决问题和对自己情绪的调控四个因子构成,验证性因素分析也支持这种情绪智力结构模型。 2、将情绪智力的范畴进行约束,排除其延伸的内容,以此构建的情绪智力概念与艾森克人格的三个基本特质维度可以较好的区分开来,它并不是基本人格特质的重新包装,包含了自己独特的内容。 3、一些重要的人口统计学变量会对大学生情绪智力产生影响。大学二年级学生在情绪的知觉表达和利用情绪解决问题能力上比其他学生要差;独生子女情绪智力总体得分比非独生子女要高:在利用情绪解决问题上,男生的能力明显要低于女生:母亲的受教育程度对子女的情绪智力有影响。 4、情绪智力与心理健康存在显著的负相关,与生活事件压力存在显著负