现代社会的变革和都市发展的变化,是直接影响幼儿园教育空间演变的主要根源。以往,人文地理学对空间的理解还只是处于整体意义上讨论人与空间的关系,从而忽视了人与空间互动中更加具体和细致的研究。近几年,西方儿童地理学的产生,从儿童的空间知觉、空间认知和空间态度出发,全面系统的研究儿童与空间的互动关系,儿童社会空间与儿童地方的体验,以空间作为了解儿童地位和权力的路径。同时,儿童地理学认为儿童是完全的社会行动者,应该注重聆听儿童的声音,以儿童的视角去体验儿童周围世界,了解儿童和空间相互的作用。依赖儿童作为一个社会群体具有的某些特征,这些特征在经验、政治和伦理方面具有着重要意义且值得研究,对幼儿园教育空间的研究也拓宽了新的视野。本研究基于儿童地理学研究的方向,采取列斐伏尔和福柯的空间理论,运用马赛克研究方法,进行研究论证。首先,通过幼儿园教育空间的内涵,来对此进行一个大致的分析。其次,从“封闭性空间”、“空间异化”、“权力”和“反抗”、“规训”和“惩罚”等概念出发,在儿童体验和日志记录方法中了解幼儿园教育空间现实存在的特征,展现儿童和教师的社会关系互动。再次,从列斐伏尔的空间观和福柯的规训与惩罚理论为视角,对幼儿园教育空间进行具体剖析,揭露“以人为主”的空间本质。儿童对这场社会空间的体验是儿童与生俱来的能力,更是儿童对空间发表言论的权力,但实则因为教师权力和规训的牵绊,儿童不得不抑制自身的主动性。而且,在都市发展的影响下,幼儿园教育空间的异化和封闭性使得儿童远离大自然和多样化生活空间,使得儿童对幼儿园教育空间的体验愈发单薄,对儿童自主探索的能力形成巨大的打击。研究的最后,是以“儿童为本”的思想,来构建现代幼儿园教育空间。让儿童成为研究的主力成员,是对儿童能动性的认可。这不仅是对儿童经验获得的体察和关注,更是反映儿童在幼儿园教育空间的权力和地位。关注儿童声音,促进幼儿园教育空间民主且自然的发展,是让幼儿园成为真正属于儿童的教育空间。