每一篇入选语文教材中的课文,都是一篇难得的经典文本,他们共同的构成了语文教育的教学内容。在面对这样的文本时候,每一个语文老师都应该怀着虔诚的心,进行教学设计,以求得在课堂教学中的开创性解读。结合各方面的因素和条件,对经典文本内部的教学资源进行深入的挖掘,以求得到学生更全面的发展。本文主要是从经典文本中蕴含的教育资源入手,从五个方面分析经典文本中教育资源的主要构成,而后依据这些资源的构成来探讨经典文本教育资源的发掘途径和方式。本文主要是集中在理论探索的高度,结合当今经典文本阅读与教学的一些实际情况,来探索课堂教学中的经典文本解读。研究的主要对象是入选了语文教材的经典文本,研究的主要情境是语文课堂,研究的目的是在理论上给予新时代的语文老师以提示,讨论在有限的语文课堂上如何最大限度进行经典文本的阅读教学,如何最大限度的挖掘经典文本中蕴含的教育资源,不使之浪费。经典文本中的教育资源十分广博,简单的一篇论文不可能全部详尽述说,本文主要抓住五个方面,分析经典文本教育资源的构成。语文训练的资源是语文最早使人认识,也是最基本的教育资源,自古语文的工具性与人文性的争论也是从这些特点出发才形成的,在这个方面重点不在于性质的争论,而是冷静的对待语文训练的各种特点,从基本的语言能力发展出发,探讨怎么样训练资源的所在。对语言的使用、专业知识的获取,以及理解表达能力的推动作用都考虑在内,分析有教育价值的开发资源。可利用的学习资源是在前面各种资源分析的基础上,理智探讨经典文本中的各种仍然有着利用价值的教育资源。当然,在真正的语文课堂中,没有一堂面面俱到的课,丰富的教育资源只要能在教学中发挥其中的一个,围绕主题展开讨论和思考,就已经是一堂成功的经典文本教学课。在对资源的构成进行分析的基础上,对经典文本教学资源的挖掘就进入下一个阶段,讨论对这些教育资源的发掘途径。一步步深入,要想发掘出这些教育资源,就要带领学生渐渐深入思考经典文本的文本内部。从经典文本的表层语言入手,从语言到审美,从审美到意义,细致阅读是非常有效途径。这也是非常重要的一个问题,是在当今阅读环境十分复杂的情况下,捍卫经典文本阅读的主要方法。论文的最后一部分探讨经典文本教育资源发掘的主要方式,俗话说教无定法,这一部分主要是从理想化的抽象理论方面来指出资源发掘的主要方式。概括比较笼统且抽象。总之,这是一篇基于教学实践却又抽离了教学实践的偏理论探讨的论文,表达了一种对于语文教学的美好心愿。学位毕业只是一个开始,日后的教学实践将使这美好的心愿变得更加丰满生动。