《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确表示要提高中小学教师的信息素养,要特别关注信息化条件下的教育观念的革新、信息化教学模式的创新、信息化教学过程的新颖设计和评价、信息化资源和工具的有效利用、学生的信息化学习能力养成、教师的信息化教学能力发展等,这些都与教师自身的网络学习行为息息相关。兴趣是最好的老师,教师要把网络学习作为一种习惯,首先要对信息化教学有所认识,要重视教师自身的信息素养的提高,还有信息化环境建设、资源建设、队伍建设等应该作为外部动力而有所重视。在网络学习作为一个新浮现的大环境下,基于学习动力系统的学习逐渐引起了广大中学教师的注意,目前国内外对于网络学习行为的研究还不是很多,而且这些研究大多是针对大学生的,对教师的研究很少几乎没有,就更不用说中学教师了。在网络学习行为的相关研究中,有对平台建设的模式研究,有对网络课程的教学设计,有对自动监控系统的设计,有对网络学习行为的数据挖掘模型设计,有对网络学习行为的影响因素研究等等。考虑到学习者自身的认知结构与外部环境对网络学习行为的影响,本文从学习动力系统视角分析中学教师的网络学习行为,通过问卷调查研究方法对中学教师的网络学习行为现状及需求进行分析,然后提出相应的优化策略改善出现的问题,为其学校的教育提供必要的支持。以学习动力系统为条件进行教育教学改革,是完全以市场需求为导向,完全符合中国教育发展的长期规划目标。本文分为五个部分:第一部分,主要是阐述本论文研究的背景以及国内外研究现状,并说明本论文的研究意义、内容还有研究思路与方法。第二部分,理论基础及相关概念综述,对学习动力系统、网络学习行为等相关概念进行综述的基础上,提出了学习动力系统在网络学习行为研究中的应用价值,这一部分是本论文的基础理论阐述部分,综合了国内外的研究成果。第三部分,学习动力系统视角下中学教师网络学习行为的现状调查,其中涉及到调查问卷的设计、调查对象的基本情况、调查结果的分析,并对大量数据的统计之后作出的反思与问题的分析。第四部分,学习动力系统视角下中学教师网络学习行为的优化策略,其中包括对访谈的分析,提出相应的优化策略。第五部分,论文进行了最后的总结,希望能引起学术界的关注,并开展广泛的讨论与争鸣。