思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,对提升高校人才培养质量具有重要意义。但长期以来,高校思政课程与“课程思政”没有实现充分融合,导致高校思政课程陷入“孤岛化”困境,因此必须发挥好“课程思政”的作用和功能,推动“课程思政”与思政课程协同育人、同向同行,构建全员、全过程、全方位育人的“大思政”格局。绪论部分主要介绍了选题背景、研究意义、研究现状、研究方法、研究思路及创新之处。第一章,高校课程思政与思政课程协同育人的相关理论概述。课程思政与思政课程协同育人是内涵丰富的命题,在对基本概念界定的基础上,探究了理论基础,人的全面发展理论、历史合力理论和协同学理论都是其理论基础。目前,应对新形势下思想政治工作面临的新挑战、回应新时代对思想政治教育发展提出的新要求、满足培养担当民族复兴大任的时代新人,都需要实现协同育人。第二章,高校课程思政与思政课程协同育人的现状分析。当前,高校课程思政与思政课程协同育人工作已受到重视,并开展一系列实践探索工作,取得了一定成效。但协同育人也存在着不容忽视的问题,主要体现在体制机制和顶层设计不完善、高校教师协同育人的意识不到位、协同育人课程教育资源整合不充分。分析其中蕴含的深层次原因,主要归咎于多元社会思潮交融交锋、高校落实程度有“折扣”、课程设计缺乏具体规划。第三章,高校课程思政与思政课程协同育人的优化路径。开展协同育人工作,要坚持正确的原则,这就需要坚持正确的政治方向、坚持理论与实践相结合、坚持与时俱进原则、坚持系统性原则、坚持差异性原则。同时也要建立健全规章制度,这就需要加强党委统一领导、健全评价机制、完善激励制度。另外还要推进教师队伍建设,这就需要转变教师的认知观念、加强教师的政治素质、道德素质以及专业素质。此外,还要挖掘运用协同育人课程教学资源,这就需要充分挖掘各学科思想政治教育元素、思政课程中充分运用各学科元素、使思想政治教育与专业教育有机衔接。高校“课程思政”与思政课程协同育人是新时代落实立德树人根本任务的重要渠道,要积极践行“课程思政”与思政课程协同育人的教育理念,推动协同育人的系统性研究,形成“课程思政”与思政课程相互联动、协同共进的“大思政”格局。