阅读对于儿童的日常生活与学习起着重要的影响作用,它可以帮助儿童获取知识、促进智力发展,从而提高生活适应和社会适应能力。阅读技能训练有助于儿童阅读能力的发展,对智力障碍儿童来说更是如此。智力障碍儿童的阅读能力发展本来就不足,训练他们的阅读技能是非常有必要的。根据文献得知,PASS模型理论中的同时性-继时性加工系统已被大量研究证实可以显著预测儿童的字词解码和阅读理解能力;中度智力障碍儿童通过阅读训练也能学会一些基本的阅读技能;阅读效率是衡量个体阅读能力的重要依据,可以有效反映个体的阅读技能水平,它包含阅读速度和阅读理解率两个具体指标。因此,本研究立足于PASS模型理论,采用同时性-继时性加工策略对中度智力障碍儿童进行阅读技能训练,并通过考察儿童的阅读速度和阅读理解率,获取其在训练过程中阅读效率的变化情况,以验证基于同时性-继时性加工的阅读技能训练对于提高中度智障儿童阅读效率的成效。本研究采用单一被试研究中的跨被试多基线设计,选取某所培智学校的三名中度智力障碍儿童作为研究对象,分别对他们实施了基于同时性-继时性加工的阅读技能训练。三名被试各接受了24次训练,每次训练时长约30分钟左右,合计训练了72次。在训练过程中,研究者合理选用了适合于三名中度智障儿童的中文短文作为训练与考察的阅读材料,其中用于训练的阅读材料24篇,另外用于考察的阅读材料30篇,并采用自编的《中度智力障碍儿童阅读效率考察表》对三名中度智障儿童分别进行了20次、24次、28次考察,收集他们在基线期、介入期及维持期阅读效率变化的数据点资料。通过视觉分析和C统计分析,科学地验证了基于同时性-继时性加工的中度智障儿童阅读技能训练的成效。研究结果显示,（1）基于同时性-继时性加工的阅读技能训练对提高中度智力障碍儿童的阅读效率具有即时成效;（2）基于同时性-继时性加工的阅读技能训练对提高中度智力障碍儿童的阅读效率具有维持成效;（3）具体来说,基于同时性-继时性加工的阅读技能训练能够有效提高中度智力障碍儿童的阅读速度和阅读理解率,且维持效果良好。据此,本研究建议在阅读训练中要选择贴近智力障碍儿童日常生活的阅读材料,及时提醒智力障碍儿童使用同时性-继时性加工策略,并引导儿童将所获得的阅读技能应用在日常阅读中,这样能更有利于他们的阅读能力发展。