英语教学应高度重视培养学生的思辨能力,这一点在外语界已形成广泛共识。近年来诸多学者和教师展开了一系列关于思辨能力发展的英语教学研究,其中,阅读课是思辨培养的重要探索领域之一,而阅读教学中的问题设计尤为关键。本研究以问题设计为切入点,旨在探究以下三个问题:(1)从初中英语阅读课的问题设计中来看,思辨能力的培养情况如何?(2)基于思辨能力的发展,教师对阅读问题设计的认识、困难和需求是怎样的?(3)基于思辨能力的发展,进行阅读问题设计的方法有哪些?笔者选取了18节英语阅读课进行课堂观察,对杭州市52名初中英语教师进行了问卷调查,并对其中的5名教师进行了访谈,由此对三个研究问题进行了深入分析和探讨,并在最后进行了基于思辨能力发展的阅读问题设计课例呈现。研究发现,在阅读问题设计中,思辨技能和思辨情感各子项均有涉及,但关注度存在差异;教师在问题设计之前对思辨能力理论的考虑不够全面;教师重视思辨能力但对其认识不够系统;基于思辨能力发展的阅读问题设计受多种因素影响,其中最主要的障碍为思辨本身、学校评价和学生语言水平限制,且需要学校、专家等多方支持;基于思辨能力的发展,进行阅读问题设计的方法主要包括要构建问题设计的思辨理论框架,关注基于文本的深入解读,运用问题设计的相关技巧,如标题预测、问题链设计等。基于上述研究结果,作者建议加强思辨能力理论的系统学习;加强问题设计的思辨培养意识,尤其是思辨情感的培养;以思辨理论为基础,科学系统地进行问题设计;协调各方力量,创造思辨培养环境;将思辨能力的培养纳入考核考评标准。