英语作为全球使用最广泛的语言之一,其重要性不言而喻。在目前的中国,课堂学习仍然是大部分中国学生接触和学习英语的主要方式和途径.过去对于英语教学方面的研究涉及到许多方面。作为教师话语重要组成部分的教师反馈语,也受到了广泛关注。我国对教师反馈语的研究始于20世纪80年代,其范围主要集中在大学和高中阶段,针对初中阶段教师反馈语应用的研究较少。因此,作为一名一线的初中英语老师,作者选取了初中英语课堂教学中的教师反馈语作为研究对象,在相关的理论研究基础之上,通过课堂观察,实录转写,调查问卷等研究方法对目前初中英语课堂上学生和教师对反馈语的认识,教师反馈语的使用情况以及教师反馈语对课堂互动的影响进行了调查和研究,期望从中得出一些通过教师反馈语提升课堂互动,更好的促进学生二语习得的启示,并提出相应建议。经研究,本文有以下发现:1.在对教师反馈语的认识上,初中学生和教师都认为教师反馈语对课堂互动产生影响,但在反馈语方式的选择上,教师和学生存在差异性,教师在实际课堂上喜欢使用的反馈语是简单表扬和肯定重复,而学生最喜欢的反馈语是教师对自己正确回应的正面评价。另外,教师关注反馈语使用技巧,学生还强调教师反馈语使用态度。2.实际课堂上反馈语使用的总趋势是积极反馈语使用远远高于中性反馈语和消极反馈语,具体到教师个人,与这一总趋势保持一致。3.反馈语对学生课堂互动产生显性和隐性影响,显性影响通过学生课堂行为可以看出,主要表现为反馈语促进信息理解与接受,促进学生参与课堂活动,促进学生思考以及学生的口语输出。隐性影响主要是对学生心理的影响,具体表现为对学生兴趣与动机,自信心以及焦虑的影响。两种影响或单独或共同对学生互动产生影响。依据本文研究结果,作者认为1:教师应充分认识到教师反馈语对课堂互动的作用。2.教师应提升自己的相关素养,提升反馈语使用水平。3.教师反馈语的应用应从不同学生的不同需要出发,尽量做到满足学生个性化需求。4.在实际教学中用行动研究法不断反省自己的反馈语应用。