随着“健康第一，以人为本”体育理念的深入，学校体育越来越关注学生的身心和谐发展，更注重培：养学生良好的体育意识，养成终身锻炼的习惯。本文即从潜在课程对人的独特影响作用出发，运用文献资料法、调查法、访谈法以及数理统计法，对上海部分高校中的体育潜在课程与学生锻炼态度及行为进行现状调查与相关性分析。其目的是揭示体育潜在课程的价值取向与锻炼态度及行为的结合点，达到理论与实践相结合。经研究，初步得出以下结论：1、高校师生对体育潜在课程的概念比较陌生。2、体育潜在课程的物质时空因素中，学校场地、设施和器材、环境条件与学生的锻炼需求存在差距；网络资源利用不足；存在体育课安排不合理的情况，女生多于男生认为活动时间不够充裕。3、体育潜在课程的文化教育价值因素中，大部分师生认为校内应形成体育传统与风气，但学校营造体育氛围不够；学校有完善的体育规章制度，但领导重视并关心体育的力度不够；群体活动的组织工作仍有待提高。4、师生对体育潜在课程中教师因素的评价总体趋好。但教师对自身知识技术和给予学生积极期望方面与学生有差异，持否认态度者多于学生；女生多于男生认为教师注重发展体育兴趣方面做得不够。5、学生对锻炼大都具有正确的评价，能认识锻炼对促进身心健康的重要性，但在行为习惯、行为意向及情感体验与行为控制感方面，女生情况都差于男生。6、大部分学生特别是女生尚未养成良好锻炼习惯；学业忙和无场地设施是影响大学生锻炼的最主要原因；学生对运动项目具有选择性并和同学一起锻炼的人最多；体育课与课外自发锻炼分别是女生和男生最主要的锻炼组织形式；学生锻炼动力来源于自身的最多，女生来源于老师的锻炼动力明显高于男生。7、体育潜在课程的改善有助于促进学生良好锻炼态度与行为的形成。其中，教师因素对学生提高锻炼认识，养成一定锻炼习惯影响最大，并且同文化教育价值因素一起对提高学生锻炼的愿望和锻炼时的情绪体验影响最大。另外，文化教育价值因素与学生的周锻炼次数及参加校内、外体育活动关系最大。建议：1、加强领导对体育课程的重视度。2、开发并合理利用场地、设施和器材资源。3、构建丰富多彩的校园体育文化。4、制定体育教师职前和职后一体化的教育体制。5、树立以人为本的科学发展观和人才观。