地理概念是高中地理学科教学中最为核心的内容,也是描述地理规律和原理的基本要素,能帮助学生理解不同的地理现象等。“概念的转变”长期以来一直是思维科学所重点关注的研究领域;概念转变理论会充分考虑到学习者已有的前科学概念对学习科学概念的影响。本文以高中地理概念为研究对象,并试图将概念转变理论应用到高中地理概念教学中,以提高教学效率和学生的学习效率。本论文共分为七个部分。首先作者通过知网检索大量的文献资料,对国内外关于概念转变理论、概念教学现状等内容的相关研究进行总结分析,确定了本文最主要的理论基础就是斯波纳等人提出的概念转变模型。本文作者通过对山东省2016年教师暑期远程研修的40节观课课例进行观评课分析与课堂观察,总结各位教师在概念教学时所采用的教学策略,分析其教学效果;并对部分课例中对基本概念的处理进行了类比分析,发现目前高中地理概念教学对前科学概念不够重视,对概念转变理论的应用价值也没有充分发挥出来。为此,本研究提出概念转变理论在高中地理概念教学中的应用策略:真实情景教学策略、模拟地理实验策略、概念图策略、小组合作探究策略。本文的第六部分是结合本文作者的教学实践,试图利用《水循环》和《农业区位因素》作为范例来说明地理模拟实验策略、小组合作探究等策略能有效促进地理概念的转变。本研究中的重点是对概念转变模型的分析与应用,是解决高中地理概念教学中存在的问题。引起教师在概念教学中重视概念的转变,使地理概念在地理学科中起到应有的重要作用。