差异教学指在班集体教学中立足于学生个性的差异,满足学生个别学习的需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。开展高中历史差异教学,是贯彻落实《普通高中历史课程标准》要求的重要举措之一。目前学界对差异教学研究多局限在理论层面,普遍缺乏具体、丰富的实践教学研究。关于甘肃省基础教育中数学、体育等学科的显性分层教学问题,学界已有关注,但是高中历史差异教学的研究在甘肃省目前尚属空白。本文以天水一中为研究对象,在深入考察历史学科差异教学实施的现状、问题,客观分析该校实施差异教学既有成绩与存在不足的基础上,提出了具有针对性、可操作性的策略方案。天水一中对入学新生进行编班时,能充分考虑学生知识储备及个人发展的差异,历史教师能针对不同班级之间学生的差异,在教学目标设定、重难点讲解深度、考试题型设计等方面体现不同。但目前存在的主要问题是,教师较少深入研究和了解学生,部分历史教师较少更新教学理念,同时在班级内未能切实有效地实施差异教学,缺乏一套系统完整的高中历史差异教学策略方案。教学资源有限、高考压力大、社会和学校对学生的评价仍然以学生的分数为依据等因素,是制约天水一中高中历史差异教学有效实施的主要原因。本文针对天水一中差异教学实施具体情况,并结合历史学科教学提出了一套系统化、具有针对性地策略方案:课前历史教师要通过问卷调查、家访等方式科学全面地了解学生;根据班级内学生学情的不同设计具有梯度化的教学目标、课堂提问、作业、考试题、评价等;在课堂上对学生进行隐性分层,保护学困生的自尊心,灵活地组织学生进行小组讨论;课后开展丰富多彩的历史教学活动和校本选修课程,有效地激发学生对历史学科的学习积极性。同时,精心设计了一节课例,在学情了解、教学目标、作业、评价等方面,最大限度地运用差异教学的策略方案,获得了学生的普遍认可,产生了较好的教学效果。本文认为,在新时期高中历史实践教学中,学科教师要承认差异、尊重差异,深入学习和理解差异教学理论,在教学的每个环节坚持以学生为主,使班级内的学习优秀生在原有基础上得到拓展性的发展,学习中等生和学习困难生得到进一步的提高,使历史教学更好地为学生服务,全面提高学生的历史文化素养。以期能够为学界研究甘肃乃至西北地区的高中历史差异教学,提供一个鲜明的个案和一套可资借鉴的策略方案。