新课程提倡生成性课堂教学:“教学是不断生成的,在课堂活动中,师生互动,生生互动,在活的生命体的相互碰撞中,不断生成新的教学资源、教学内容,教学秩序,乃至新的教学目标。”实施新课程以来,原先在教学中被忽视的过程与方法,情感、态度与价值观等教学目标逐渐进入教学视野。学生积极地参与课堂活动,课堂教学过程,因师生互动开始产生丰富的生成资源。然而,课堂生成是一种动态的教学资源,具有不可预设性。只有恰当地、选择性地利用课堂生成,才能实施真正的有效教学,提升课堂效能、实现新课改的教学目标。透过生动具体的课堂教学情境来认识、判断和捕捉这类重要的课程资源,从而更好地加以开发和利用,这不但可以丰富课程资源研究的内容,促进课程资源理论研究与教学实践的结合,并且有助于对教学发展、教师发展和学生发展问题的研究。论文主要包括五个部分:第一部分是高中数学课堂生成性资源开发和利用的重要性和理论及现实意义;第二部分是国内外的研究概况以及研究的理论基础;第三部分是高中数学课堂生成性资源的相关概念界定,生成性资源的类型及特征,并通过案例分别对动态生成的学生资源、教师资源和文本资源进行描述;第四部分通过案例说明目前高中数学课堂教学中生成性资源的开发和利用中存在的主要问题及原因分析;第五部分阐明开发与利用高中数学课堂生成性资源的对策。包括提高教师开发和利用课堂生成性资源的素质以及拓展开发与利用高中数学课堂生成性资源的途径。着重通过案例说明如何开发和利用动态生成的学生资源、教师资源和文本资源。