随着社会和时代的发展,教育越来越倾向于对学生能力的要求。只有培养学习能力,尤其是反思性学习能力才能满足社会和个人的发展需要。英语科目作为学校课程的一部分,无论是从对人培养的要求出发还是从学科学习需求出发,培养学生的反思性学习能力的任务十分紧迫。2017版的《义务教育英语课程标准》明确提出发展初中生的自主学习能力,要求学生具备反思性学习能力。当下的初中英语教学中,教师注重学生在语言知识方面的学习,却忽略了对学生学习能力方面的培养,这导致了学生无法通过自我学习及时有效获得地所需的知识。学生反思性学习能力能使学生有效做到自我的认知,在认知中不断调整和进步从而达到自主学习。本研究在建构主义理论的视域下,对培养初中生英语反思性学习能力进行研究,旨在解决以下三个问题:1.为什么要在初中英语教学中培养学生的反思性学习能力;2.如何在初中英语教学中培养学生反思性学习能力;3.反思性学习能力的培养在哪种程度上达到《义务教育英语课程标准》的要求。本研究以河北省邯郸市某中学初二年级二班53名同学为研究对象,运用调查问卷、访谈大纲和英语试卷实行定性研究和定量研究,进行了两个月的行动研究。本行动研究以建构主义理论的学习观、知识观和教学观为指导,结合反思能力的个体性、发展性、合作性、自主性的特点进行教学研究,先后进行了先导性研究、第一轮行动研究和第二轮行动研究。先导性研究通过问卷调查研究研究对象的反思意识和反思能力,奠定第一轮行动研究的方案;在第一轮方案中采用Kember et al.的反思能力的调查量表对第一轮行动进行评估;第二轮行动研究以第一轮为基础对方案进行调节,并采用访谈和第二轮研究前后进行的成绩测试单进行评估。本研究发现:1、根据现状调查,初中生的反思性学习能力达不到纲要的要求,对初中生学习起到阻碍的作用,对初中生的反思性学习能力要进行培训;2、基于建构主义的初中英语教学,在课堂教学中重视学生原有知识,并以此为基础设计教学活动,同时鼓励并帮助学生进行自我评价,均能对初中生英语反思性学习能力的培养起到促进作用;3、经过三个月的基于建构主义的初中英语教学,初中的反思性学习能力的有所提升,能够达到纲要的要求:学生的英语成绩得到了提高,在学习中对自我的认知的到了加强;学生更积极的参与学习过程,获得更多的学习成就感。根据对问卷和访谈结果的分析,研究者对初中生英语反思能力的培养做出以下几点的建议:1、引导启发学生发现新旧知识间的联系,树立知识体系的框架性学习理念,并在学习过程中强化知识的实践性;2、帮助学生对自身进行全面恰当的定位,使其了解自身的特性;3、设置情景,使得学生能够了解学习的必要性,更快速的融入学习;4、创造合作的机会。希望本研究对初中英语教学的教学方法与对学生学习能力培养理念有所改变,能为一线的英语教学提供一些借鉴。