本研究从实践需要出发，研究如何对婴幼儿的学习能力进行早期诊断，并试图从研究中了解目前婴幼儿学习能力的发展现状，比较不同年龄班、不同性别、不同类型幼儿园的婴幼儿学习能力发展上的差异，从而为婴幼儿早期教育和学习能力的早期干预提供科学的理论和实践依据。我们首先在前人研究的基础上，自行编制了《婴幼儿学习能力测评量表》(教师用)，对量表的结构、信度、效度进行了分析，结果表明：量表的结构基本符合了本研究的构想，说明该量表具有较好的构想效度——婴幼儿的学习能力可以分为三个维度：社会情绪、行为表现、认知能力；量表的信度较高——内部一致性信度系数为0.7822，分半信度为0.7840；量表的因素分析表明所有项目均具有良好的区分度，且各项目与其所属因子、问卷总分之间达到了较为显著的相关。这些结果表明，《婴幼儿学习能力测评量表》是一个比较可靠、有效、理想的诊断工具。我们进一步采用《婴幼儿学习能力测评量表》，对婴幼儿的学习能力状况进行调查。结果表明：婴幼儿的学习能力总体是好的；从小小班到大班，婴幼儿学习能力总体上呈由低到高的发展趋势，但在中班阶段有些方面出现停滞不前甚至倒退现象；相对来说，婴幼儿社会情绪方面在幼儿园阶段进步较小；男孩的学习能力整体上不如女孩；优质幼儿园幼儿的学习能力极显著地好于一般幼儿园的幼儿。