中职学生是一个相对特殊的群体,大部分学生不能很好地认清学习的重要性和价值,比较缺乏学习积极性和主动性,部分学生情绪较为低落,存在心理问题等等。经相关研究文献的查阅发现,中职学生的成长环境特别是家庭教养方式对其幸福感有一定的影响,而幸福感的获得又与自我效能感关系密切,自我效能感能在一定程度上影响着学生的主观幸福感。面对中职学生生活、学习现状,进行家庭教养方式、自我效能感、幸福感及其之间关系的实证研究,既可以丰富我国关于自我效能感、家庭教养方式、幸福感及其之间关系的理论成果,也有利于进一步了解当前中职学生在这三个方面的状况,深入探索家庭教养方式、自我效能感对中职学生幸福感的影响,具有一定的现实意义和价值。本研究在总结家庭教养方式、自我效能感、幸福感研究现状和两两之间关系研究现状的基础上,提出研究的不足,从中职学生视野的角度,结合问卷调查法对800名中职学生以《一般自我效能感量表》、《简式父母教养方式问卷》(S-EMBUC)和《综合幸福问卷》进行调查,测评其现状,探究中职学生的幸福感、自我效能感、家庭教养方式各因子在人口统计学上的差异,并且分析了两两之间的关系和三者之间关系,分析了中职学生自我效能感在中职学生家庭教养方式与幸福感之间关系起中介作用。通过本研究发现:在中职学生家庭教养方式各维度中,在性别、年级、父母文化方面差异显著;中职学生自我效能感在性别的主效应上存在显著性差异,女生的自我效能感低于男生。中职学生的自我效能感在年级的主效应上不存在显著差异;中职学生幸福感在家庭收入、性别、年级等人口统计学变量上存在差异;中职学生家庭教养方式与幸福感显著相关并对幸福感有重要预测作用;中职学生自我效能感与幸福感呈显著相关并对幸福感有重要的预测作用;中职学生自我效能感对家庭教养方式与幸福感起中介作用。并基于以上发现提出相对应的建议:树立正确的家庭教养观念,倡导权威型家庭教养方式;加强学校与家庭之间合作,发挥中职学校在中职学生心理健康教育上的主导作用;不断提升中职学生的自我效能感;进一步完善中职学生帮扶政策;重视对女生的教育。