“教育改革的成败取决于教师”,基础教育改革离不开教师的积极参与和支持。然而,现实中的教师话语权却不尽如人意,在基础教育改革场域中教师话语权往往被遮蔽、漠视,抑或教师的“自我放逐”。教师“失语”即话语权缺失必然会引起教师对教育改革的一系列抵制和教育教学实践中的消极行为,不利于教育教学目标的实现和教师的专业发展,归根结底会影响基础教育改革的有效推进和基础教育质量的提高。笔者从自身的实践体验和我国基础教育改革中教师话语权现状确立研究问题,综述了基础教育改革中教师“失语”的相关研究,对论文中的相关概念进行界定,确定研究路径和研究方法;采用质性研究方法中的教育叙事研究,对自己做教师期间参与基础教育改革经历的回顾描述和对其他教师的观察、访谈,并结合文献资料,从基础教育新课程改革,学校内部管理体制改革即校长负责制,分配体制改革即绩效工资制等三个方面对基础教育改革中教师的话语权缺失现状进行了描述;接着从基础教育改革本身的特点、导致教师“失语”的客观因素、教师自身的因素等方面对基础教育改革中教师“失语”的原因进行深入研究和分析;最后从归还教师对基础教育改革的话语权,营造基础教育改革中教师“发声”的良好环境,教师自我的觉醒等方面提出若干唤起和保障基础教育改革中教师话语权的策略。