进入知识经济时代，学科和学科领域之间的综合交叉在不断扩展和深化，一系列的跨学科组织在研究型大学不断涌现。本文以帕森斯的AGIL系统功能理论为视角，分别从适应功能、目标功能、整合功能和模式维持功能四个维度归纳总结了美国研究型大学设立跨学科组织所需的功能性条件，并选取斯坦福大学作为案例，深入分析了该校为设立跨学科组织所建立的功能性条件，从而为我国研究型大学设立跨学科组织提供相应的借鉴。　　本文基于文献研究法和案例研究法对美国研究型大学设立跨学科组织的功能性条件进行了分析，共分为五个部分。绪论部分包含选题缘由及问题提出、相关概念界定、国内外相关研究综述、研究意义、研究思路与研究方法等;第一章介绍了美国研究型大学设立跨学科组织的需求和障碍。第二章从AGIL功能理论视角出发，从适应功能、目标获取功能、整合功能和模式维持功能四个方面归纳总结出针对美国研究型大学设立跨学科组织的功能性条件。第三章选取了斯坦福大学作为典型的案例，运用第二章归纳出的研究型大学设立跨学科组织的功能性条件，深入分析了斯坦福大学为设立跨学科组织所建立的功能性条件。最后是结语部分，归纳总结了本研究的结果以及对于我国研究型大学设立跨学科组织的启示。　　通过研究，本文发现美国研究型大学跨学科组织的成功设立是内外部共同作用并适应学科发展需要的结果。研究型大学学科发展环境的变化致使原来由知识生产模式为主的学科发展目标转向以问题的解决为导向的跨学科生产模式。这是跨学科组织设立的首要条件缘由;其次，美国研究型大学设立的跨学科组织都得到了以美国自然科学基金会为主的联邦政府科研资助以及社会捐赠支持，其中在私立研究型大学社会捐赠更是其研究经费主要来源，为跨学科组织提供了充足的经费支持;再次，美国研究型大学自身积极改革原有传统院系或建立跨学科组织，改革教师聘任制度，设立跨学科研究办公室等支持跨学科组织设立;最后，研究型大学内部教师与学生的合作意识是保障跨学科组织模式维持的基础，定期的学术交流和讨论，非正式的思想交流等促进了跨学科组织文化的形成，增强了从事跨学科研究的教职人员的组织归属感。