伴随着硕士研究生的扩招,硕士研究生存在的一些问题也浮现出来,摆到了各界教育人士面前。十九大报告中国家重要提出要推动高等教育的内涵式发展。学习倦怠这个问题目前普遍存在硕士研究生中,如不加以重视,将会越来越严重。学业自我效能感和自尊都对学习倦怠有重要影响,所以研究这它们之间的关系对解决学习倦怠问题至关重要。本文基于自我效能感理论和马斯洛需求层次理论,并参考以往的文献综述,构建了学业自我效能感、自尊和学习倦怠的关系模型。本研究以梁宇颂编制的学业自我效能感量表、罗森伯格编制的自尊量表、程陶编制的硕士研究生学习倦怠量表为研究工具,运用文献研究法、问卷调查法和实证分析法对504名学术型硕士研究生进行调查,利用SPSS22.0对收回的数据进行统计分析,综合得出以下结论:(1)学业自我效能感、自尊和学习倦怠在人口统计学变量上有差异。(2)学业自我效能感及其两个维度与学习倦怠及其三个维度都有负相关影响;(3)学业自我效能感及其两个维度与自尊都有正相关影响;(4)自尊与学习倦怠及其三个维度都有负相关影响。(5)自尊是学业自我效能感和学习倦怠的中介变量。本文的创新点有(1)研究对象的创新。因为我国的应试教育制度,中小学生面临着巨大的学业压力和升学压力,因此以往关于这些方面的研究总是集中在中小学生上,没有将关注点放在对越来越庞大的硕士研究生群体上。(2)研究内容的创新。之前的研究大部分关注自尊与学习倦怠、学业自我效能感与学习倦怠或者是学业自我效能感、自尊对其它因素的影响,而对这三者关系的研究非常少。本文采用了504名学术型硕士研究生填写的问卷,运用SPSS实证分析了学业自我效能感、自尊和学习倦怠之间的相互影响关系,为之后提出改善学术型硕士研究生学习倦怠情况的方法提供了新的思路。在推动高等教育内涵式增长的大背景下,解决学术型硕士研究生学习倦怠问题不能仅仅依靠学术型研究生自己的约束与努力,与学术型硕士研究生紧密联系的高校也必须发挥好监督管理作用。从高校管理层到导师到学生辅导员都要做出相应措施来促进学术型硕士研究生学业自我效能感和自尊水平的提高,改善目前学术型硕士研究生学习倦怠的问题,促进我国高等教育的良性发展。