学生作业负担偏重，在我国是一个不争的事实，也是教育研究者热衷关注的议题。那么到底是什么影响学生的作业负担？本研究从教师作业观切入，围绕“教师作业观与学生作业负担之间关系”这一核心命题，具体探讨三个基本问题：小学教师如何认识学生作业？教师在所持作业观的指导下，怎样处理作业？教师作业观指导下的作业行为对学生作业负担产生什么影响？运用文献法、观察法、访谈法以及问卷调查法回答上述问题，得出以下几个方面的结论。第一，专家型教师和新手教师持不同类型的混合作业观。其中专家型教师秉持“诊断型&终结型&形成型”混合作业观，新手教师坚持“诊断型&终结型”混合作业观。第二，专家型教师和新手教师所持作业观指导下的作业行为存在差异。专家型教师作业观与作业行为基本保持一致，新手教师的作业观与作业行为表现出不一致。第三，专家型教师所教班级的学生作业负担比新手教师所教班级的学生轻。其中专家型教师所教班级学生作业生理负担和心理负担都较轻，而新手教师作业观指导下的作业行为给学生带来较重的生理负担和相对较轻的心理负担。第四，专家型教师和新手教师所持作业观对学生作业负担的影响机制不同。专家型教师作业观凭借作业行为影响学生作业负担，新手教师所持作业观对学生作业负担无影响，只是作业行为影响学生作业负担。第五，教师作业观对学生作业负担的影响机制受到内因和外因影响。其中传统的“作业刻板印象”以及形成型作业观影响着教师对作业负担的认识，而在职培训以及教师的自我反思影响着教师作业观及其作业行为。