学习动机是驱动学生学习的重要因素。激发并维持学生不同性质的学习动机是教师不可推卸的责任,这不仅是学生积极投入学习的保障,也是我国教育政策的要求。然而,当前教师使用的动机激发策略以全体学生为对象,忽视了不同学生的特性,尤其是因为学业成绩水平不同而表现出的动机差异。这对激发策略的有效使用造成负面影响。因此,本研究试图通过对学生学习动机现状的调查,探讨学业成绩水平和学习动机之间的相关性,揭示不同学业成绩水平学生之间的差异即成因,从而为探求针对性的、有效的学习动机激发策略。笔者采用问卷形式对99名上海市某校初中预备班学生的学习动机进行调查。结合课堂观察及访谈,对学业成绩水平和学习动机的相关性,不同学业成绩水平学生之间动机的差异性进行分析及原因探讨。最终得出以下结论：1)除外部调节型学习动机外,学业成绩水平与内摄调节型、认同调节型以及自主主导、能力主导和归属主导的内部调节型学习动机都有显著的相关性：2)在外部调节型学习动机方面,三类学业成绩水平学生之间没有显著差异；3)在内摄调节型学习动机方面,认同需求的不同造成三类学业成绩水平学生之间存在显著差异；4)在认同调节型学习动机方面,主观价值的不同造成三类学业成绩水平学生之间都存在显著差异：5)在自主主导、能力主导以及归属主导的内部调节型学习动机方面都存在显著差异。根据上述结论,笔者对教师在学习动机激发过程中提出以下建议：1)正确利用外部的学习动机；2)通过强化对学习的认同和培养对学习的兴趣,着重激发内部的学习动机；3)让学生学会自主、体验能力、感受归属从而引导外部动机向内部动机转化。