随着互联网、物联网、大数据等新技术的快速发展,科技产业竞争愈发激烈,人才素养要求愈发全面,为主动应对新一轮的科技革命与产业变革,我国教育界展开以新兴产业、新经济为背景的新工科教育研究与改革。自2016年新工科概念提出以来,为了加强新工科建设,响应国家号召,教育部于2017年2月先后推出了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”以及《关于开展新工科研究与实践的通知》等文件,在教育领域掀起了一股热潮,为教育的改革创新奠定了基础,更为未来教育的发展指明了方向。高校教育技术学专业类课程存在知识学习与能力培养联系不紧密的问题,亟需进行改革创新。新工科理念在人才能力培养方面为高校专业类课程指明了方向,其在教学方面采取的改革措施与高校专业课程改革具有一定的统一性。通过问卷调查法和访谈法,收集并分析数据,明确高等教育教育技术学专业类课程存在知识学习与能力培养联系存在的问题。笔者基于新工科教育理念,结合相关教育理论,以《教学系统设计课程》为例,通过文献研究法、案例分析法,在混合学习发展现状的基础上,归纳总结,取长补短,尝试将新工科理念融入到混合教学中,期望在混合教学方面找到新的突破口,以期能提高课程教学效果,有效促进学生知识获得与能力培养之间的联系。本研究通过文献研究法,分析、归纳、总结了新工科和混合学习研究现状、内涵、理念和特征,并结合建构主义学习理论、“做中学”教育理论、布鲁姆教育目标分类理论和“OBE”工程教育理念,首先在原专业课程的基础上制定新工科课程能力目标,并结合目标设计课程教学内容;然后基于新工科理念,以本校教育技术学专业的《教学系统设计》课程为例,构建混合教学模式;最后通过分析教学现状,并结合课程的定位和性质设计具体教学活动,包括:教学过程设计、评价考核方式设计和课程案例设计。