语言是学生终身学习的基础,语言教学是所有学科的教师都必须进行的。这种语言教学,在科学教学中的体现就是“科学阅读”和“科学写作”。学生科学概念和科学知识的掌握,极大部分是通过书面材料的阅读并经由自己的发展推理,从而具备对科学概念的解释以及产生意义。除了有助于学生科学概念的学习之外,科学阅读和科学写作对于学生科学本质观的发展、科学素养的提升均有积极的作用。基于科学阅读和科学写作对于学生科学学习的积极作用,国外及我国台湾地区在这方面做了大量研究,取得了一定的研究成果。而反观我国大陆地区,关于融入科学阅读和科学写作的科学教学的研究还未成体系。在上述研究背景的基础上,开展了“融入科学阅读和科学写作的昆虫概念教学”。围绕着这一议题,主要进行了以下五个方面的研究。第一,科学阅读和科学写作的内涵研究。参考国内外关于科学阅读和科学写作内涵的研究,在总结其研究成果的基础上,具体阐释科学阅读和科学写作的内涵。第二,科学阅读和科学写作在科学教学中的重要性。关于科学阅读和科学写作在科学教学中的重要性,已有诸多实证研究证明,在本研究中所需要完成的是,在文献梳理的过程中,从各自不同的角度分别论述科学阅读和科学写作在科学教学中的重要性和必要性。第三,科学教学中的科学阅读教学策略。基于科学阅读的三种交互因素,结合实例具体介绍科学教学中的各种科学阅读教学策略的运用。第四,科学教学中的科学写作教学策略。国外及境外根据他们的教学情境,开发了一系列科学写作教学策略。但这与我国大陆地区的现实条件相符程度不高,为此,介绍适合于我国具体实际的科学写作教学策略,成为了本研究的重要内容之一。第五,通过对科学阅读和科学写作一系列教学策略的研究,以“昆虫概念”为例,探讨如何将科学读写活动融入科学教学。研究结果表明,相比较对照班学生,实验班学生在掌握完整的昆虫概念上表现得更出色,同时,更乐于进行科学写作以及与他人分享自己的观点和意见。但同时,在对科学教师的访谈过程中发现,尽管科学阅读和科学写作对于促进学生科学学习的积极作用是不容忽视的,但是在实施过程中依然存在着诸多困难。基于以上研究和当前我国科学教育的现状,我们认为,注重科学课,保证学习科学时间；理解科学本质,注重科学探究；转化评价制度,拓展科学教育空间；加强教师队伍建设,提高科学教师素质；利用职后培训,介绍国内及国际最新的科学教育研究热点。这将是今后不断推进科学阅读和科学写作的重要途径。