“图形与几何”是《数学课程标准》中四个学习领域之一,一直备受关注,在新课程改革之后,我们要求课堂上是培养学生学习能力,发散学生思维的地方,那么课堂教学中“图形与几何”的教学重心自然转向为发展学生初步的空间观念、几何直观以及推理能力。正确的空间观念、几何直观以及推理能力对于培养和发展小学生空间想象力、逻辑推理能力以及在实践活动中用形体知识解决实际问题的能力等都是非常重要的,而且对他们的后续学习有着十分重要的意义。但是“图形与几何”这一块知识一直是数学老师最头疼的,原因很多,例如：孩子年龄小、空间观念差等等。因此,就要求教师在“图形与几何”的教学上采取一定的策略,提高学生的空间想象力与几何直观。为了更好的进行小学数学“图形与几何”的教学,根据《新课程标准》的要求,将“图形与几何”的内容分为四个部分,分别是：图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置四类。分别对这四类进行研究、实施相应策略,我从实施者的角度进行了实践研究,通过有针对性的教学案例进行分析,总结出有效的教学策略,希望为工作在一线的广大教师提供一些参考和建议。