自《英语新课标》实施以来,档案袋评价作为一种重要的形成性评价方式,在中国已受到越来越为广泛的关注。国内档案袋评价的倡导者表明这种评价方式可以克服传统评价方式的不足,改善教与学过程,改进教师对学生的指导。同时,国外大量实证研究也表明这种评价方式可以记录使用者的动态发展过程,有利于提高他们的语言能力,反思能力,以及自主能力等等。本文在国内外相关研究的基础上,试图调查档案袋评价对于提高我国初中生英语写作能力的作用。此外,本文的另一个研究目的在于探究档案袋评价对初中生写作过程中元认知策略的影响。本研究历时15周,深圳光明新区实验学校的80名初中生参加了该项研究。为了从不同方面了解学生在写作能力以及元认知策略上的发展,本文采用了多种研究方法。首先,本研究的所有参与者被分为实验班及对照班,他们在实验前后分别测试了写作能力。实验班在写作教学中采用档案袋评价而对照班采用传统的终结性评价。其次,案例研究提供了三名参与者的详细信息及他们的六篇写作案例。再者,两份调查问卷在实验前后也分发给了学生,用于记录学生写作过程中的元认知策略。两次测验及调查问卷的对比数据运用了SPSS19.0数据分析软件,其他数据采用了原始记录分析方法进行了认真分析。两个班对比实验的数据结果显示,档案袋评价能有效提高中水平组学生的写作能力,但对高水平组和低水平组学生的影响较小。案例分析的结果进一步证明,档案袋评价可以有效监督学生的写作过程,促进学生写作能力的提高。与此同时,问卷的结果还表明,档案袋评价可以培养初中生写作过程中的计划、监控和评价策略,从而提高他们的元认知策略。本研究的结论有助于进一步理解英语学习者写作能力的动态发展。最后,本文阐明了该研究的不足之处,以及对于以后教学和相关领域研究的可行建议。